<p class="ql-block"> 為了讓孩子成為真正的游戲主人，在孩子游戲過程中，我極大程度的對孩子放手，讓孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇游戲，自由交流。因為不限制孩子的活動范圍，起初會擔(dān)心孩子的安全問題，但是在游戲開展之后我發(fā)現(xiàn)孩子具備基本的自我保護(hù)意識，這反而提高了孩子的自護(hù)能力。</p> <p class="ql-block">觀察記錄：</p><p class="ql-block"> 在一次攀爬活動中，石俊澤翻到了攀爬架外側(cè)，順著攀爬架外側(cè)爬，邊爬邊看我,我并沒有阻止，他嘗試要爬上攀爬架的小木屋上面，第一次手抓住了屋頂，但是腳沒上去，第二次接著用勁，他先趴在屋頂上，然后再把腳拿上去，他從小屋上下來后，順著網(wǎng)子的上面走到了另一側(cè)，這時朱鴻飛也去嘗試爬小木屋,他用手抓住屋頂,但是腳沒上去，他就放棄了，也順著石俊澤爬的路線爬過去，石俊澤接著在攀爬架的外側(cè)攀爬，朱鴻飛則順著滑梯滑下來。</p> <p class="ql-block">游戲解讀：</p><p class="ql-block">1.大班幼兒可以手腳并用的方式安全的攀爬登架、網(wǎng),這里可以看出他們具有一定的平衡能力，且動作協(xié)調(diào)靈敏。</p><p class="ql-block">2.石俊澤第一次沒爬上小木屋頂，然后接著用力便成功的爬了上去，這一個小環(huán)節(jié)，也是他解決問題的一個細(xì)節(jié),也體現(xiàn)了他敢于嘗試和不怕困難的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有基于問題解決的游戲才能有利于幼兒發(fā)展，提高幼兒能力，在這里，他的力量和平衡力得到發(fā)展，從他的表情也可以看出他的成功爬上去的喜悅和滿足。</p><p class="ql-block">3.另一名幼兒朱鴻飛知難而退，這里可以看出兩名幼兒的各體差異性。</p><p class="ql-block">4.孩子們在攀爬的過程中都很小心謹(jǐn)慎，足以看出他們的自護(hù)意識和能力。</p> <p class="ql-block">支持策略：</p><p class="ql-block">1.創(chuàng)造更多的條件讓石俊澤進(jìn)行攀爬游戲，比如提供靈活的木梯讓他自由組合拼搭自由攀爬。這樣更能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block">2.引導(dǎo)朱鴻飛增強(qiáng)手臂力量，在平時活動中培養(yǎng)他大膽嘗試，不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 幼兒游戲束后的表征也非常有意思，孩子們非常原意將自己的游戲過程畫下來，有的畫的非常真實，分1、2、3、4小圖描述，而有的則是天馬行空，又是僵尸又是坦克的，但我并沒有評判誰對誰錯,我認(rèn)為只要是孩子的想法都值得被尊重。</p> <p class="ql-block">石俊澤的游戲表征</p> <p class="ql-block"> 建議:添加靈活木梯讓幼兒自由拼搭攀爬，投放充實的材料更有利于幼兒發(fā)展。</p> <p class="ql-block">分享一波游戲表征</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">邁開自主游戲第一步，接下來的每一天都會有驚喜。</span></p>