教師創(chuàng)造力：在育人中成就最好的自己 ——南京市“教師創(chuàng)造學(xué)校”科研引領(lǐng)工程研討會(huì)在浦口舉行

云水瑤

2021年5月13日，南京市教科所主辦的第四屆“教師創(chuàng)造學(xué)?！笨蒲幸I(lǐng)工程研討會(huì)在浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校如期舉行，本次活動(dòng)由浦口區(qū)教師發(fā)展中心承辦，浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園協(xié)辦。出席本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和專家有：國家督學(xué)、江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)彭鋼、南京市教育局副局長(zhǎng)張利明、南京市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)左坤、浦口區(qū)教育局局長(zhǎng)余榮國、浦口區(qū)教育局副局長(zhǎng)任衛(wèi)兵、南京市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)何炳均、南京市教育科學(xué)研究所教師發(fā)展研究室主任李洵、南京市教育科學(xué)研究所李宏亮、劉權(quán)華、洪超、南京大學(xué)教授宗曉華、南京師范大學(xué)教授 陳學(xué)軍、浦口區(qū)教師發(fā)展中心校長(zhǎng)狄昌龍及浦口區(qū)教師發(fā)展中心的研訓(xùn)員等。來自全市350余位老師全程參加了會(huì)議。 　　習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。本次主題“教師創(chuàng)造力：在育人中成就最好的自己”，創(chuàng)造的最大特點(diǎn)便是有意識(shí)地對(duì)世界進(jìn)行探索性勞動(dòng)，“力”，“形之所由奮也”，是改變這種勞動(dòng)的根本原因。 一、“力”的源頭 ——高位引領(lǐng)，區(qū)域推進(jìn) 　　開幕式簡(jiǎn)短而隆重，由南京市教育科學(xué)研究所何炳均副所長(zhǎng)主持。首先是浦口區(qū)教育局余榮國局長(zhǎng)致歡迎詞。余局長(zhǎng)在致辭中指出應(yīng)推進(jìn)教師踐行立德樹人的使命，浦口區(qū)教育研究工作將以本次研討會(huì)為契機(jī)，服務(wù)指導(dǎo)精準(zhǔn)化、工作方法精細(xì)化，更專業(yè)視角進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，著力于教師隊(duì)伍的發(fā)展，讓教師的創(chuàng)造力成為學(xué)校的發(fā)展力、學(xué)生的生長(zhǎng)力。 　　南京教科所所長(zhǎng)左坤發(fā)表《美好教師的境界與修煉》的講話，首先精準(zhǔn)表明了“教師創(chuàng)造學(xué)?！敝荚趩拘褟V大教師的生命自覺，將為人師者這項(xiàng)事業(yè)推向更高更美好的境界；其次回顧了教師創(chuàng)造學(xué)校的發(fā)展歷程，提出教師專業(yè)成長(zhǎng)的四重境界：謀生之境、探索之境、成就之境、創(chuàng)造之境。想要表達(dá)通往自由與創(chuàng)造之境，教師須下苦功夫，真功夫，細(xì)功夫。最后，左所長(zhǎng)呼吁全市教師不斷研究、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷推廣，用奮斗創(chuàng)造歷史，用拼搏創(chuàng)造學(xué)校，用智慧創(chuàng)造未來。 　　南京市教育局張利明副局長(zhǎng)在講話中指明教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，談出了三點(diǎn)理解：第一，創(chuàng)造需要為什么需要教師的擔(dān)當(dāng)？第二，創(chuàng)造需要的過程，教師有何可為？第三，教師創(chuàng)造學(xué)校的社會(huì)意義在哪里？回應(yīng)社會(huì)的問題，才能夠謀求教育的深發(fā)展，提升教育的高質(zhì)量。最后，張局長(zhǎng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出幾點(diǎn)希望：堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化師風(fēng)建設(shè)，深入隊(duì)伍治理，潛行教書育人，促進(jìn)南京基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。 　　從上位引領(lǐng)，讓“力”有了源頭活水。 二、“力”的創(chuàng)造 ——實(shí)踐育人，共生共長(zhǎng) 　　浦口區(qū)教師發(fā)展中心狄昌龍校長(zhǎng)作了題為《共生共長(zhǎng)育人實(shí)踐的區(qū)域探索》的報(bào)告，從共生共長(zhǎng)育人實(shí)踐的理解、構(gòu)建基于學(xué)生和諧發(fā)展的育人機(jī)制、創(chuàng)新基于學(xué)生成長(zhǎng)需要區(qū)域的育人實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)區(qū)域教研工作進(jìn)行了全面的匯報(bào)。重點(diǎn)介紹了課程共創(chuàng)、課堂共生、文化共潤、活動(dòng)共享、實(shí)踐共贏、協(xié)同共進(jìn)的區(qū)域育人實(shí)踐，全方位、多層次地展現(xiàn)了浦口區(qū)教學(xué)改革的主要?jiǎng)?chuàng)新和具體成果。狄校長(zhǎng)表明浦口區(qū)將積極踐行培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一使命任務(wù)，突出立德樹人的根本任務(wù)，深入實(shí)施浦口區(qū)教育局“九項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，培養(yǎng)好學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，為全區(qū)青少年的思想道德建設(shè)打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升浦口區(qū)高質(zhì)量教育水平，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局，助力學(xué)生全面成才成長(zhǎng)。本板塊由浦口區(qū)教師發(fā)展中心教科室張建主任主持。 　　從實(shí)踐出發(fā)，讓“力”創(chuàng)造無限可能。 三、“力”的展現(xiàn) ——育人專列，精彩紛呈 　　圍繞共生共長(zhǎng)的育人理念，基層學(xué)校和一線老師是怎么理解、怎么做的，在做的過程中如何提升和發(fā)展自己，浦口區(qū)精選六艘“共生共長(zhǎng)”號(hào)育人專列，展現(xiàn)各自風(fēng)采。 “力”的協(xié)同——浦口區(qū)江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家庭教育義診情景劇《喚醒》滿足家長(zhǎng)對(duì)教育的需求，喚醒每一位家長(zhǎng)教育的初心，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同發(fā)展。 “力”的追隨——浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園杭曉燕老師《擁抱“多彩”的世界》用智慧一路追隨，讓孩子的缺陷變成美好。 “力”的浸潤——浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊莉莉老師《“且停亭”中且停?！?，用文化點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)之光，注重閱讀，給靈魂以詩和遠(yuǎn)方。 “力”的守恒——南京審計(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐瑾校長(zhǎng)《行走——讓生命快樂歌唱》，以力打力，在“行走老師”的健美體驗(yàn)課程中，為所有的孩子綻放快樂童年。 “力”的傳遞——浦口區(qū)大橋中學(xué)李捷副校長(zhǎng)《點(diǎn)亮一顆星》，遠(yuǎn)赴西部，為學(xué)生照亮一條道路，為老師設(shè)定一個(gè)坐標(biāo)，為支教凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)。 “力”的延續(xù)——浦口區(qū)第三中學(xué)張涵靜、鄭艾春老師《你就是明天的我》，用對(duì)話的形式，講述曾經(jīng)的師生、現(xiàn)在的同事的真實(shí)故事，賡續(xù)綿延，用行動(dòng)踐行薪火相傳的教育使命。 用行動(dòng)說話——讓“力”初心不改。 四、“力”的提升 ——專家指導(dǎo)，思維提升 　　國家督學(xué)、江蘇省教育學(xué)會(huì)彭鋼副會(huì)長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)做了精彩評(píng)價(jià)，他高度肯定了浦口區(qū)育人實(shí)踐所取得的成就，稱贊了敘事演講活動(dòng)的精彩，充分體現(xiàn)了教師創(chuàng)造的過程性與創(chuàng)造的情感性，本次活動(dòng)是“教師創(chuàng)造學(xué)?！毕盗谢顒?dòng)的尾聲，也是高潮。最后，彭會(huì)長(zhǎng)立足于教師創(chuàng)造與新時(shí)代教育發(fā)展需求的視野，提出了幾點(diǎn)見解：教師與學(xué)校的關(guān)系是彼此促進(jìn)、相輔相成的，教師的創(chuàng)造只有符合學(xué)生的情感、滿足學(xué)生的需求，教師的創(chuàng)造才能夠呈現(xiàn)。同時(shí)，教師創(chuàng)造力的提升要求教師要成為一名研究者，在兒童、教學(xué)、課程、文化方面潛心研究，在育人的過程中成就自己。彭會(huì)長(zhǎng)的講話，不僅點(diǎn)明了本次活動(dòng)的主題，也讓與會(huì)人員對(duì)教師的創(chuàng)造有了更深刻的理解，育人和教師的創(chuàng)新是相輔相成，互相成就的。 以專家引領(lǐng)——讓“力”更有深度。 五、“力”的綻放 ——課例研討，立根求本 　　于漪老師說，所有的好教師都是在課堂上打磨出來的。課堂教學(xué)的好壞是好老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。下午活動(dòng)以“課例+沙龍”的形式分小學(xué)、中學(xué)三個(gè)學(xué)段同時(shí)舉行。 幼兒園分會(huì)場(chǎng) 　　活動(dòng)由南京市教科所洪超老師主持，首先，浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園陳麗娜園長(zhǎng)針對(duì)幼兒園的園所情況以及課程實(shí)施情況做了簡(jiǎn)要匯報(bào)。隨后，浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園萬秋艷老師、鄭敏老師分享了幼兒園課程故事《春天的味道》和《你好，石頭》，讓在座的每一位老師感受到課程建設(shè)和實(shí)施，不僅是幼兒的探索過程，也是教師的思考和實(shí)踐的過程。分享結(jié)束后，浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園朱文琦老師和南京市第一幼兒園孫莉副園長(zhǎng)分別帶來了兩節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)：大班韻律《廚房奇妙夜》和大班數(shù)學(xué)《按特征排序》。洪超主任與兩位執(zhí)教老師、指導(dǎo)老師以及現(xiàn)場(chǎng)的老師們還一起進(jìn)行了“教師創(chuàng)造力”主題沙龍的討論。 　　最后，江蘇省教科院教育發(fā)展研究中心張曉東主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，張博士指出“未來教育的核心是未來教師”、“教師教育創(chuàng)造力的來源需要教師真正走進(jìn)兒童、認(rèn)識(shí)兒童，教師要引導(dǎo)幼兒與最真實(shí)的生活相遇，教師需要與自己相遇成為最好的自己?！?lt;/p> 　　“教師創(chuàng)造學(xué)校”研討會(huì)得到了各位專家的高度評(píng)價(jià)，本次活動(dòng)激活了幼兒園教師的科研智慧，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了教師更高層次生命的自覺擔(dān)當(dāng)，教師們?cè)阱N煉中成為最好的自己，更好的服務(wù)兒童，為構(gòu)建新時(shí)代浦口教育的新樣態(tài)而奮斗。 小學(xué)分會(huì)場(chǎng) 　　小學(xué)組的第一場(chǎng)課例展示是南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)陳馨老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。第二場(chǎng)課例由浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李茜老師執(zhí)教五年級(jí)語文《自相矛盾》，用三個(gè)板塊——把握文意、理解寓意、懂得道理完成文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。 主題沙龍環(huán)節(jié)由南京市教育科學(xué)研究所李宏亮主持，他就以三個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全程：教師在課堂上可以做出哪些創(chuàng)造？一個(gè)具有創(chuàng)造力的課堂應(yīng)該是怎樣的樣態(tài)？這節(jié)課最想讓孩子在哪方面感受到自己成為一個(gè)人的價(jià)值？南京大學(xué)宗曉華教授、浦口區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員狄萬琳老師以及兩位執(zhí)教老師都分享了自己的想法。宗教授認(rèn)為課堂上的不確定性構(gòu)成了課堂上的創(chuàng)造性，身為教師，首先，在心態(tài)上要給課堂開放的空間；其次，在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，捕捉創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂；最后，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在自圓自話的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想性和邏輯性。 主題沙龍活動(dòng)也在大家的掌聲中落下帷幕，但育人不歇，教研不止，學(xué)習(xí)不斷。 中學(xué)分會(huì)場(chǎng) 　　中學(xué)課例展示環(huán)節(jié)中，南京市棲霞區(qū)伯樂中學(xué)金敏老師帶來的八年級(jí)《圖形的變換》，本節(jié)課啟發(fā)于2019年中考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幾何圖形三種變換之間的關(guān)系，這節(jié)課打開了研究的起始，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容之間的彼此聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深的思考。浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王梅老師帶來的七年級(jí)《勞動(dòng)創(chuàng)造美》課堂設(shè)計(jì)豐富更具有色彩，讓學(xué)生動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了學(xué)科融合的理念，是勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的研究，在美術(shù)學(xué)科中有機(jī)滲透，全面育人。 　　主題沙龍環(huán)節(jié)由南京市教育科學(xué)研究所劉權(quán)華老師主持。特級(jí)教師葉旭山用“有滋有味，美妙美奐”對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。浦口區(qū)教師發(fā)展中心中學(xué)道法研訓(xùn)員吳佩貞認(rèn)為美術(shù)課有美術(shù)的美，更有勞動(dòng)的美，學(xué)生的豐富的內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心情感是本節(jié)課出彩的地方。南京師范大學(xué)陳學(xué)軍教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)與升華，他提出了幾個(gè)問題：什么是知識(shí)？課堂的屬性是什么？教學(xué)的目標(biāo)是什么？教師要干什么？他認(rèn)為知識(shí)的本質(zhì)是一個(gè)過程，回到課堂中，一是思維的過程，有階梯性，有過程的歸納；二是一種交往的過程，課堂中的互動(dòng)中，也是一種社會(huì)過程。目標(biāo)則是德育為先，五育并舉，體現(xiàn)素養(yǎng)的多層次；教師要有創(chuàng)造力，在學(xué)生“跳一跳夠不著”需要教師幫忙時(shí)教師給予合理有效的幫助，創(chuàng)造力是教師的原能力。 　　基于課例研討——讓“力”有了抓手。 　　真正的育人課堂是教師注重孩子本身感受的課堂，是能聽見兒童思維拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音的課堂，是指向于兒童作為完整的“人”這一目標(biāo)的課堂，在育人中成就最好的自己，只有一個(gè)最好的自己、幸福的自己、完整的自己，才能去育人。教師創(chuàng)造學(xué)校，學(xué)生改變未來。