邂逅最美的語(yǔ)文——第31屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)

尚美楓小政教處

2021年5月14日至16日，第31屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)在廈門舉行，我校2名學(xué)科團(tuán)隊(duì)教師近距離的接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中領(lǐng)略到每位名師的教學(xué)風(fēng)格，感受其深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。 第一天 戴新艷 廈門雙十中學(xué)滄海附屬學(xué)校廈門市骨干教師執(zhí)教五年級(jí)《楊氏之子》。 戴老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層深入緊扣主題，教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。品讀課文做到體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。在這個(gè)環(huán)節(jié)中戴老師拋出本文的中心問題：解讀“甚聰惠”。戴老師抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì)這兩種說法語(yǔ)氣上的不同，自然而然突出了文章的重點(diǎn)——體會(huì)楊氏子的禮貌、聰惠、幽默、婉轉(zhuǎn)。既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，做到教學(xué)的有效性。 張學(xué)偉江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 特級(jí)教師執(zhí)教六年級(jí)《詩(shī)經(jīng)之采薇》 濃濃語(yǔ)文味，悠悠古詩(shī)情。張老師的課，大氣磅礴，整合了詩(shī)經(jīng)里多首作品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生徜徉于詩(shī)經(jīng)的語(yǔ)言之美中。這節(jié)課中，張老師目標(biāo)明確，立足學(xué)情，通過吟唱，巧妙地引導(dǎo)，將遙遠(yuǎn)的詩(shī)經(jīng)內(nèi)容與現(xiàn)代生活相關(guān)聯(lián)，架起學(xué)習(xí)與生活的橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)經(jīng)無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。張老師深厚的文化底蘊(yùn)、深度的詩(shī)詞解析，讓在座師生無不贊嘆中國(guó)詩(shī)歌的魅力。 魚利明新疆烏魯木齊市教研中心全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者執(zhí)教二年級(jí)《蜘蛛開店》 魚老師的朗讀指導(dǎo)可以用張老師倡導(dǎo)的古詩(shī)形容——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。小魚兒老師，課如其名，靈動(dòng)巧妙。輕輕松松隨文進(jìn)行識(shí)字，將課文與生活建立鏈接，重學(xué)生體驗(yàn)。利用表情符號(hào)輔助朗讀，捕捉表情包?！罢Z(yǔ)氣不夠，表情來湊”，將朗讀練習(xí)可視化、形象化。孩子們讀在其中，樂在其中，陶醉其中。猜測(cè)故事走向，合理創(chuàng)編故事，訓(xùn)練學(xué)生思維。利用詞串，利用思維導(dǎo)圖梳理故事，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講故事。最后的拓展閱讀，課前鋪墊商店名稱，臨近結(jié)課時(shí)的故事拓展，著實(shí)巧妙。一堂課，在老師的巧妙引導(dǎo)之下，學(xué)生成為課堂的中心，精彩紛呈。 薛瑞萍 安微省合肥市62中學(xué)小學(xué)部小學(xué)語(yǔ)文教育專家報(bào)告《圖畫書里的傳統(tǒng)文化》 薛老師對(duì)于部分人認(rèn)為圖畫書是淺顯的、幼稚的，表示不認(rèn)同。在她看來，圖畫書，尤其是經(jīng)典圖畫書的一個(gè)共同特點(diǎn)就是語(yǔ)言的精粹。最簡(jiǎn)單的故事，最簡(jiǎn)單的對(duì)話。這就給了讀者極為開闊的思考與想象空間。現(xiàn)在很多的圖畫書中將傳統(tǒng)故事再創(chuàng)作，配以可愛呆萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和詩(shī)意。不僅極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了想象力。圖畫書朗讀的誘人之處即在于：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過簡(jiǎn)單的情節(jié)，看見豐富的多層的意蘊(yùn)。越簡(jiǎn)單越珍貴，越簡(jiǎn)單越神奇！ 高子陽(yáng)江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師執(zhí)教四年級(jí)《巨人的花園》 文學(xué)就是人學(xué)！高老師引導(dǎo)學(xué)生抓題眼，根據(jù)題目提取關(guān)鍵信息，多層次交流、對(duì)話，展開想象，感受人物的真善美形象。設(shè)計(jì)四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清人物并分析文中各種人物關(guān)系。找精彩的句子、找作家的創(chuàng)意，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀，讓孩子一次次與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，感受童話的魅力。 何捷 福建閩江師范高等?？茖W(xué)校全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者全國(guó)知名教師執(zhí)教五年級(jí)《刷子李》 何捷老師真是一個(gè)“派頭十足”的人！聆聽何老師執(zhí)教的《刷子李》，笑聲不斷，精彩不斷，亮點(diǎn)頻出。課堂氛圍應(yīng)該是大部分學(xué)生心之所向——和諧愉悅。注重知識(shí)的提煉，讓學(xué)生自己摸索感悟“刷子李”的技藝高超，用幽默的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生始終參與其中，課堂上真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 第二天 李文 浙江省杭州市奧體實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師執(zhí)教三年級(jí)《身邊那些有特點(diǎn)的人》 李老師的習(xí)作課，讓作文教學(xué)有跡可循，由著名笑星的漫畫圖引出人物特點(diǎn)。趣名大比拼引導(dǎo)孩子概括特點(diǎn)。聯(lián)系生活，通過典型事例，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。再加上修飾詞語(yǔ)，無聲勝有聲，在李老師的引導(dǎo)下，孩子似無聲，可筆下卻有神！最后分享中李老師讓在座教師明白三年級(jí)的起步作文應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則：降低孩子對(duì)作文的畏懼心理，激發(fā)孩子的寫作興趣作為首要目標(biāo)。以生為本，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。 羅才軍浙江省杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng) 特級(jí)教師執(zhí)教五年級(jí)《兩莖燈草》 羅老師整堂課都充滿了語(yǔ)文味，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)典范，他把激情帶進(jìn)課堂，把魅力帶進(jìn)課堂。激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明觀點(diǎn)和想法。課堂中抓住三次“搖頭”，通過對(duì)比，品讀語(yǔ)言的精妙。 肖培東浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心特級(jí)教師執(zhí)教六年級(jí)《表里的生物》 肖老師的課切入巧妙，環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)自然充分，朗讀貫穿始終，既有語(yǔ)文味又不失思想性！課堂中，用“望著桌上的那只表，我想……”為主線，勾連全文，文本從學(xué)生中來，理解回到學(xué)生中去，循循善誘，碰撞思維的火花！在淺談中學(xué)語(yǔ)文！ 吳永軍教育部南京師大課程中心常務(wù)副主任、南京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師報(bào)告《關(guān)于整本書閱讀的思考》 你的目的是“讀書”還是“讀完書”？二者相同點(diǎn)是書都讀完了，不同的是讀書過程中的情感體驗(yàn)。非功利性閱讀能更加尊重孩子們的閱讀本身，在興趣的基礎(chǔ)上讓身心沉浸于書的內(nèi)容本身，而不是帶著為完成任務(wù)機(jī)械地要去讀完。 付雪蓮廣東省珠海市高新區(qū)金鳳小學(xué) 知名兒童閱讀推廣人執(zhí)教六年級(jí)口語(yǔ)交際《同讀一本書》 溫柔的付老師，娓娓道來的課堂。先初讀，后細(xì)讀，在“重讀”中一步步引導(dǎo)帶學(xué)生理解故事情節(jié)，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，關(guān)注心理描寫。讓孩子們借助線索把故事說清楚，整個(gè)教學(xué)過程層層鋪墊，水到渠成。孩子回答問題時(shí)，老師總能以溫柔的微笑對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，整堂課是一種享受。 魏星江蘇省無錫市梁溪區(qū)教研室特級(jí)教師執(zhí)教五年級(jí)《手指》 魏老師的課堂幽默風(fēng)趣，從學(xué)生的問答中去生成，從食指和中指聯(lián)想到人物，頭腦風(fēng)暴后交流，從課文到生活，抓住食指的聯(lián)想人物找到食指的特點(diǎn)。魏老師的評(píng)價(jià)自然而確切，更重要的是魏老師在學(xué)中指的時(shí)候給予方法的指導(dǎo)，不僅抓住聯(lián)想、夸大和一點(diǎn)點(diǎn)溫柔的批評(píng)，還結(jié)合豐子愷有趣的漫畫，學(xué)會(huì)欣賞幽默之處，為后面小練筆作了方法的鋪墊。這就是大任務(wù)教學(xué)的模范，從學(xué)生的回答中去生成課堂的資源。 第三天 許嫣娜江蘇省常州市華潤(rùn)小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師執(zhí)教二年級(jí)《雷雨》 許老師的課似乎有一種魔力，感染臺(tái)上的學(xué)生，也吸引著臺(tái)下的我們。親切的課堂語(yǔ)言，扎實(shí)的字詞教學(xué)，讓人意猶未盡。課堂中，許老師從圖片和象形字引發(fā)學(xué)生的興趣，揭示“黑”背后的文化意義，引領(lǐng)學(xué)生不斷回歸文本，在想象中將自己沉浸于雨的情境中。許老師除了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在低段教學(xué)中注重識(shí)字教學(xué)，步步引導(dǎo)，層層滲透。 周益民南京市瑯琊路小學(xué) 特級(jí)教師執(zhí)教四年級(jí)《螞蟻旁》 帶孩子咀嚼語(yǔ)言，品味五味墨香。周老師精妙的詞語(yǔ)教學(xué)，別有特色。其一在語(yǔ)境帶入，把詞語(yǔ)意思的微妙區(qū)別解讀得淋漓盡致；其二，將形近字、近義詞微妙組合在一起，滲透字形、字義；其三，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓孩子參與，再現(xiàn)故事情景表達(dá)畫面感，實(shí)現(xiàn)文字與生活轉(zhuǎn)變。適時(shí)的朗讀指導(dǎo)無縫銜接，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 朱煜上海市浦東新區(qū)建平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者全國(guó)知名教師執(zhí)教四年級(jí)《頤和園》 這是高效的課堂讀寫教學(xué)，這是扎實(shí)的課堂讀寫教學(xué) ，這是智慧的課堂讀寫教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)思路的勾勒，也是獨(dú)具匠心。朱老師將最有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——句段的教學(xué)，以無痕的引導(dǎo)，把比喻句、總起句、過渡句等通過對(duì)比閱讀落在實(shí)處。同時(shí)通過朗讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)景物之壯美，之柔美，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的高度統(tǒng)一。 　　一堂堂精彩紛呈，別開生面的觀摩課，加深了我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。專家們深入淺出的課堂讓我們看到了新課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身，看到了語(yǔ)文“洗盡鉛華見本真”的自然美、生態(tài)美。我們將帶著吸收、理解、思考和追求，開啟今后的教學(xué)和研究。我們確信：只有"老師好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上"。