仰高篤行行穩(wěn)致遠(yuǎn) -----記濰坊市小學(xué)英語領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選專家入濰指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)

壽光小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)

五月的濰坊，鮮花嬌艷，綠葉威蕤，處處洋溢著初夏盎然的生機(jī)與活力。 在這樣一個(gè)處處萌發(fā)著美麗希望的季節(jié)里，我們帶著滿腔的熱情，懷著共同的期待，從濰坊各地市相聚在一起，共赴＂濰坊市小學(xué)英語新時(shí)代領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選專家入濰指導(dǎo)培訓(xùn)”這場(chǎng)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的饕餮盛宴。 　　5月12—14日，壽光小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)5名領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選，27名骨干教師，在壽光教科研中心王君主任的帶領(lǐng)下參加此次培訓(xùn)活動(dòng)。 ????專家引領(lǐng)提高度???? 　　12日下午是領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選的培訓(xùn)專場(chǎng)。 此次培訓(xùn)，邀請(qǐng)到來自華東師范大學(xué)的俞紅珍教授與高惠蓉教授兩位大咖。 培訓(xùn)伊始，主持人開場(chǎng)，然后濰坊教科院任偉老師發(fā)表講話，提出培訓(xùn)要求： 1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討； 2.服從、遵守培訓(xùn)安排與紀(jì)律； 3.謙虛謹(jǐn)慎，互幫互助； 最后勉勵(lì)老師們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抓住成長(zhǎng)時(shí)機(jī)！ 　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，高教授主持，俞紅珍教授為大家?guī)眍}為《課題研究的基本問題》的匯報(bào)，從“如何認(rèn)識(shí)課題研究？”、“如何選定課題？”、“如何做好研究方案？”、“如何寫好報(bào)告？”四個(gè)方面為我們普及了課題研究方面的理論知識(shí)。俞教授的匯報(bào)讓我們明白了“問題即課題，教學(xué)即研究”。 　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，高教授根據(jù)選題主題把老師們分成了五個(gè)小組，小組合作討論，頭腦風(fēng)暴，從課題選題、課題目標(biāo)、課題實(shí)施等方面分析本組課題的優(yōu)缺點(diǎn)以及整改策略。 整個(gè)環(huán)節(jié)，老師們角色反轉(zhuǎn)成為學(xué)生，激烈討論，思維碰撞，大膽展示，所有的小伙伴們都高度集中，積極參與，收獲頗豐。 　　14日上午，終于迎來我們期盼已久的專家報(bào)告，俞教授和高教授分別從論文寫作和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，為我們做了理論普及與導(dǎo)航。 　　俞教授的《英語科研論文寫作》專題報(bào)告，清晰明了地指導(dǎo)我們?nèi)绾巫珜懻撐?。她分別從論文的主要類型，論文的寫作要素，論文的文本結(jié)構(gòu)等等方面展開論述。俞老師從一個(gè)個(gè)具體的案例詳細(xì)闡述了適合一線教師撰寫的論文。比如我們可以撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型論文、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、教育教學(xué)案例研究等。而這些論文來源不僅僅是學(xué)習(xí)高深的理論，主要還是通過外出學(xué)習(xí)、點(diǎn)滴記錄，長(zhǎng)久觀察以及善于反思。這給我們?cè)谧睦蠋焸兒艽蟮膯⑹?，只有仰望星空是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)進(jìn)取。 　　高教授的專題報(bào)告--《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在線教學(xué)模式探究》，為我們提供了真實(shí)可行的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。疫情期間的特殊時(shí)刻為英語學(xué)科在線學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇，也為英語教師的提升創(chuàng)造了條件。高教授的分享，讓我們看到了開展項(xiàng)目化教學(xué)后孩子們的進(jìn)步，也看到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師們教研氛圍的高漲，同時(shí)還為我們的教學(xué)探索指出了一條新路。相信在看到高教授向我們展示的低年級(jí)孩子們的成品時(shí)，每一位老師都會(huì)有躍躍欲試的沖動(dòng)，當(dāng)然我們要做的是，在高教授的引領(lǐng)下，讓這份沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為成果落地。 ????同課異構(gòu)擦火花???? 教學(xué)有法，教無定法。5月13日，坊子龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)王芳老師、峽山鄭公街道北戈莊朱媛媛老師和濰坊高新雙語孟蔚萍老師分別就外研版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o'clock every morning一課，出示了同課異構(gòu)展示課。三位優(yōu)秀老師聚焦“教學(xué)評(píng)”一致性，從教材文本的不同角度對(duì)同一課題進(jìn)行了不同的解讀。 第一節(jié)課由坊子龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)王芳老師執(zhí)教。王老師采用大單元整合的理念，深入挖掘文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有層次的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的深度思維。王老師通過Free talk、Brainstorm、拼讀、讀文找信息、調(diào)查單、外教視頻等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。王老師溫文爾雅,深受學(xué)生的喜歡，也給老師們留下了深刻的印象。 第二節(jié)課由峽山鄭公街道北戈莊學(xué)校朱媛媛老師執(zhí)教。朱老師活潑、富有激情，以歌曲和rap導(dǎo)入，師生互動(dòng)性強(qiáng)；以圖片、拼讀、造句等方法，在語境中認(rèn)讀新詞；通過觀看視頻《勞動(dòng)者十二時(shí)辰》，引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，使得情感教育潤(rùn)物無聲。 第三節(jié)課由濰坊高新雙語孟蔚萍老師執(zhí)教。孟老師的課主線分明，以“family”為主線，通過職業(yè)游戲、自然拼讀、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖、調(diào)查匯報(bào)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，聯(lián)系實(shí)際，有話可說，有話可寫，最終達(dá)到“自然語用”的輸出效果。 　　三位老師分別進(jìn)行了精彩的說課，通過說課讓我們更加清晰的了解到教師的設(shè)計(jì)思路，更有利于聽課老師觀察課堂。 ????分工評(píng)課促成長(zhǎng)???? 三節(jié)課后，高惠蓉教授引導(dǎo)大家小組合作，共同討論，精準(zhǔn)評(píng)課。 壽光的五位領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選，積極參與小組討論并分別代表各自小組進(jìn)行展示，充分展示出壽光小英團(tuán)隊(duì)積極參與，主動(dòng)成長(zhǎng)的品質(zhì)！而且壽光老師們思維導(dǎo)圖的繪制能力得到了同小組老師的一致認(rèn)可！ ????自省反思助內(nèi)化???? 專家的匯報(bào)高屋建瓴，我們“仰高篤行”，更加確定今后要走的路；俞教授說課題是做出來的，有了她們的理論導(dǎo)航我們將“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”！成長(zhǎng)從反思開始！??成長(zhǎng)的足跡之起始篇??壽光市圣城小學(xué) 王曉明 5.12下午-5.13全天的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)如果用幾個(gè)詞來形容的話：燒腦、激烈、差距、進(jìn)步、學(xué)習(xí)...... 從看到培訓(xùn)通知的內(nèi)容時(shí)，就知道我們的培訓(xùn)不會(huì)很輕松，但是能夠緊張激烈到什么程度不可預(yù)測(cè)。懷著緊張又期待的心情和來自上海的專家、濰坊各縣市區(qū)的教研員和各縣市區(qū)的領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選齊聚一堂，開始了我們的成長(zhǎng)之旅。 第一階段：俞紅珍教授的課題指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，既有理論高度，又有實(shí)例解析，為我們的課題研究指明了方向。高惠蓉教授的破冰+展示又將我們帶入了實(shí)操環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)還是延續(xù)課題的研究，將來自不同地區(qū)的老師們?cè)诙虝r(shí)間分好組，并進(jìn)行思維地碰撞、大膽地展示，真正地又當(dāng)了一次學(xué)生，所有的同伴們都高度集中，激烈碰撞，積極參與。當(dāng)時(shí)我最感慨的就是我們的課堂中缺少的就是這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生們最想說、最想練的活動(dòng)，孩子們的狀態(tài)就會(huì)跟我們一樣，只會(huì)覺得時(shí)間過的太快，討論的還不夠充分，意猶未盡.... 第二階段：聽評(píng)課階段。三節(jié)不同風(fēng)格的課來自于三位很優(yōu)秀的老師，經(jīng)歷過公開課或是研討課的老師都知道這是很“熬人”的一段經(jīng)歷，也是成長(zhǎng)最快的一條路徑，每節(jié)課都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。在評(píng)課環(huán)節(jié)，我們?cè)俅我詫W(xué)生的身份聚集在一個(gè)小組，快速整合，按照專家的要求完成我們的任務(wù)，有了第一天的經(jīng)驗(yàn)，這次老師們從容了很多，關(guān)鍵是體會(huì)到了差距。在一組又一組的展示中，我看到了太多有故事的老師，不斷的跟自己說：有差距才會(huì)有進(jìn)步，繼續(xù)努力吧！ 第三階段：專家點(diǎn)評(píng)階段。俞教授的點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)明確，所提的改進(jìn)之處不僅僅是針對(duì)今天的這三節(jié)課，更是對(duì)我們以后的課堂改進(jìn)提供了抓手，從目標(biāo)的敘寫、評(píng)價(jià)任務(wù)的呈現(xiàn)-實(shí)施-反饋、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定方式和內(nèi)容等等多個(gè)方面都有了新的啟發(fā)。 我們的培訓(xùn)還未結(jié)束，我們的成長(zhǎng)才剛剛起步，期待明天的精彩！ ??博學(xué)而審問，慎思而篤行??壽光市明珠小學(xué) 劉美娟 懷揣著對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的渴望、興奮和期待，參加了濰坊市小學(xué)英語新時(shí)代領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選專家入濰指導(dǎo)培訓(xùn)。一、問題即課題，教學(xué)即研究 俞教授從如何研究課題、如何選定課題、如何做好研究方案，三大方面讓我們對(duì)課題有了初步的認(rèn)識(shí)，明白了課題的產(chǎn)生途徑往往是自下而上的，是課堂內(nèi)外發(fā)生的真實(shí)問題而非假想的問題。二、異構(gòu)同源，殊途同歸 王老師的大單元設(shè)計(jì)構(gòu)思，以career為主線，讓學(xué)生在了解文本的基礎(chǔ)上，構(gòu)思自己2035年的職業(yè)；朱老師則以時(shí)間為切入點(diǎn)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)；孟老師圍繞職業(yè)和時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，緩緩而行。三、觀課研討，重新認(rèn)識(shí) 學(xué)員們基于教學(xué)平一致性觀課維度，分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三方面對(duì)三位老師課提出了很多自己的見解和看法。反觀自己的課堂教學(xué)，是否做到了化零為整，課堂有清晰的脈絡(luò)主線；學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，彼此有沒有形成真正的學(xué)習(xí)共同體；學(xué)生是否循思漸悟，有感而發(fā)。。。四、專家引領(lǐng)，撥云見日 針對(duì)三節(jié)課研討課，俞教授從課堂優(yōu)點(diǎn)、教案呈現(xiàn)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、目標(biāo)制定、對(duì)話教學(xué)形式、腳手架的搭建、課程意識(shí)等9個(gè)方面分析了三節(jié)課優(yōu)點(diǎn)和不足，為所有聽課的學(xué)員解開了一天的疑惑。隨后就老師疑惑的教學(xué)評(píng)一致、自然拼讀、學(xué)生主體性三個(gè)方面，專家進(jìn)行了明確的指導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)下，我們會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷內(nèi)化，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。????在學(xué)習(xí)中尋找差距 ????在反思中明確方向??壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)大坨小學(xué)于國玲 首先，有幸入圍濰坊市小學(xué)英語領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選，我非常感恩，也非常珍惜此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我定會(huì)加倍努力，快速成長(zhǎng)，帶著更先進(jìn)、更專業(yè)的知識(shí)，投入到鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中去。 通過這一天半的學(xué)習(xí)，我收獲很多，感悟很深： 一是專家引領(lǐng)明方向，撥云見日點(diǎn)迷津。通過俞教授的課題分享，讓我重新認(rèn)識(shí)了課題研究，如何選定、做好、寫好課題。接下來，我要認(rèn)真反思，將想法回歸理論，結(jié)合學(xué)情和教育教學(xué)實(shí)踐明確課題研究方向等，努力做好課題研究。 二是課堂觀摩找差距，評(píng)課議課促成長(zhǎng)。三位優(yōu)秀教師的同課異構(gòu)課堂觀摩，各有特色，給予我很多反思。其中我最大的感觸是在以后的教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體。正如俞教授說的：學(xué)生動(dòng)腦了嗎？學(xué)生自己歸納了嗎？我們教師能做的應(yīng)該是想辦法推著學(xué)生自己去做；同時(shí)，分組討論交流活動(dòng)中，讓我有幸認(rèn)識(shí)了其他區(qū)域的優(yōu)秀教師，從他們身上我學(xué)到了很多新的想法，也明確了自己與他人之間的差距。但是我并不會(huì)因此而膽怯，而是應(yīng)該以此作為一種鞭策，接下來必須腳踏實(shí)地、努力學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、潛心專研、敢于挑戰(zhàn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，努力縮小與老師們之間的差距。 生命中沒有一種狀態(tài)，能比不懈努力更能讓我活得理直氣壯。加油[加油] ??仰高篤行行穩(wěn)致遠(yuǎn)??壽光現(xiàn)代明德學(xué)校孔琪? 在緊張、充實(shí)的學(xué)習(xí)、交流之中兩天的培訓(xùn)已然接近尾聲，此次培訓(xùn)帶著學(xué)生的姿態(tài)，學(xué)習(xí)的態(tài)度，放空大腦，酣暢淋漓的吸收知識(shí)養(yǎng)分的感覺真的太棒了！一、專家引領(lǐng)有高度頭腦風(fēng)暴促理解 5月12日下午，培訓(xùn)伊始，濰坊教科研任偉老師提出了對(duì)老師們的要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極研討；服從、遵守會(huì)議秩序；謙虛謹(jǐn)慎、互幫互助；告誡老師們要珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力成長(zhǎng)！ 此次培訓(xùn)邀請(qǐng)到了華東師范大學(xué)俞紅珍教授與高惠蓉教授兩位專家，兩位老師從理論層面給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。 首先俞教授做了題為《課題研究的基本問題》的匯報(bào)，從“如何認(rèn)識(shí)課題研究？”“如何選定課題？”“如何做好研究方案？”“如何寫好報(bào)告？”四個(gè)方面為我們普及了課題研究方面的理論知識(shí)。從俞教授的匯報(bào)中我學(xué)到的幾點(diǎn)是： ① 問題即課題，研究要立足解決實(shí)際問題，但是目標(biāo)定位要高，課題研究的目標(biāo)不應(yīng)局限于只解決眼下的問題，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。 ②概念界定要精準(zhǔn)，通過俞教授的匯報(bào)我知道了實(shí)踐研究與行動(dòng)研究的區(qū)別，明白了主題與主題意義的不同，曉得了思維品質(zhì)與思維能力不是一回事等等等等。 ③以效果逆推措施，不能想當(dāng)然的設(shè)計(jì)實(shí)施過程，要逆向思維，反思自己能不能做到，實(shí)施措施要切合實(shí)際，可操作。 第二階段，根據(jù)俞老師的指導(dǎo)，老師們分組討論，頭腦風(fēng)暴的方式修改課題，字斟句酌的反思題目是否合適？表述是否恰當(dāng)？研究目標(biāo)是否準(zhǔn)確？實(shí)施過程如何設(shè)計(jì)？在你一句我一句的辯論過程中促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的理解。二、同課異構(gòu)擦火花精準(zhǔn)評(píng)課掀高潮 5月13日一天的時(shí)間，來自坊子區(qū)、峽山區(qū)、高新區(qū)的王芳、朱媛媛、孟蔚萍三位老師展示了三堂同課異構(gòu)的精彩課例。三堂課各有千秋，碰撞出了不小的火花，而老師們分組評(píng)課更是掀起來研究的高潮！（一）課堂觀察 借助課堂觀察量表，依據(jù)教學(xué)評(píng)一致性的理念，從“學(xué)生參與度，問題深度、梯度，課堂效度”等方面對(duì)三位老師的課堂進(jìn)行了觀察記錄。通過記錄發(fā)現(xiàn)，三位老師在這幾個(gè)方面都有異同之處。? 1.從學(xué)生參與度來看，因?yàn)閳?chǎng)地問題，三位老師們對(duì)中間偏后的學(xué)生關(guān)注有所欠缺，王芳老師課堂中16人回答問題，共回答24次；朱媛媛老師的課堂上18人回答問題，共回答32次；孟蔚萍老師的課堂上22人回答問題，共回答34次。相對(duì)來說朱媛媛老師的課堂上學(xué)生活躍度最高，孟蔚萍老師的課堂上學(xué)生參與面最廣。這是形式上的行為參與，但是學(xué)生參與度不僅僅看行為參與更要關(guān)注學(xué)生的思維參與，如何觀察思維參與？問題的設(shè)計(jì)很重要，問題設(shè)計(jì)的有梯度、有深度就會(huì)引發(fā)學(xué)生的深度思考從而進(jìn)行思維參與。三位老師的課上問題設(shè)計(jì)都比較直接簡(jiǎn)單，相比而言朱媛媛老師的問題比較有深度、有層次。 2.課堂效度方面，課堂效度直接的反映就是目標(biāo)達(dá)成度。如何提高目標(biāo)達(dá)成度從而提升課堂效度？目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否科學(xué)、具體、可操作是關(guān)鍵。三節(jié)課，王芳老師采用大單元教學(xué)，將文本重組整合，提取主題，非常棒的體現(xiàn)了大概念引領(lǐng)下的大單元教學(xué)。也正因?yàn)槿绱?，本課時(shí)的目標(biāo)有點(diǎn)多，一節(jié)課的時(shí)間這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，目標(biāo)過多導(dǎo)致評(píng)價(jià)任務(wù)多，活動(dòng)多，造成了環(huán)節(jié)處理的不夠扎實(shí)充分，極大的影響了目標(biāo)達(dá)成度。? 相比之下，朱老師與孟老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)比較的符合一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不同之處是朱老師的任務(wù)更有梯度和深度，有運(yùn)用能力與遷移能力的目標(biāo)，而孟老師的目標(biāo)制定略低于學(xué)情，過于簡(jiǎn)單。因此孟老師的目標(biāo)達(dá)成度是最高的。?（二）合作評(píng)課 根據(jù)專家要求，老師們分組討論，進(jìn)行評(píng)課。我們小組從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與達(dá)成”“評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用”三個(gè)方面對(duì)比了三位老師的異同之處。 根據(jù)分工，我從“評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用”兩個(gè)方面進(jìn)行了分享： 1.評(píng)價(jià)任務(wù)是為了落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)與實(shí)施調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息即評(píng)價(jià)信息從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)與教師的教。三位老師的評(píng)價(jià)任務(wù)都指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，都采取了多個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式，王芳老師介紹2035年的自己作為一個(gè)大的任務(wù)首尾呼應(yīng)，孟老師課堂開始就呈現(xiàn)了本節(jié)課的最終任務(wù)，這些都是非常有效的。 2.評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)有清晰、指令要明確，這一點(diǎn)孟老師的課堂上做的是最到位的。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)不管多少都要有層次性與遞進(jìn)性。通過有深度、梯度的問題設(shè)計(jì)形成任務(wù)鏈才能引發(fā)學(xué)生們的深度思考與思維參與。 3.時(shí)間分配與把控。通過觀察，發(fā)現(xiàn)三位老師在時(shí)間分配上都有欠缺，王芳老師因目標(biāo)過多，任務(wù)多，很多活動(dòng)蜻蜓點(diǎn)水，四次小組合作最長(zhǎng)3分鐘，最短不足1分鐘；而朱老師4個(gè)目標(biāo)，前兩個(gè)目標(biāo)用了30分鐘，后面的運(yùn)用反而匆匆結(jié)束，孟老師同樣在文本處理上花費(fèi)太多時(shí)間，后面的拓展深度不夠。 4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)任務(wù)不能分開a，對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)的評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三位老師都采取了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是評(píng)價(jià)沒有體現(xiàn)層次，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都沒有落到實(shí)處，僅僅是有，更沒有評(píng)價(jià)前置提前告訴學(xué)生這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)如何使用。其次，對(duì)于評(píng)價(jià)任務(wù)催生的評(píng)價(jià)信息都缺乏及時(shí)的反饋，比如goes三單的錯(cuò)誤時(shí)常出現(xiàn)老師沒有及時(shí)的點(diǎn)出并糾正。 最后提幾點(diǎn)自己的困惑智慧共籌：①文本如何針對(duì)學(xué)情選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理？②拓展視頻等資源是否越多越好？如何取舍？③summary環(huán)節(jié)如何引導(dǎo)學(xué)生用英文表達(dá)？如何能夠引發(fā)學(xué)生自我思考、發(fā)散思維真正的說出自己的所學(xué)？（三）反思自省 培訓(xùn)即將接近尾聲，通過這一天多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)其實(shí)還為消化吸收，需要帶著專家的智慧對(duì)接到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。專家的指導(dǎo)也讓我反問自己“你做好面對(duì)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了嗎？”如果說以前我只是一個(gè)不錯(cuò)的一線教師，只需在課堂實(shí)踐中落實(shí)課標(biāo)要求，今后我需要努力讓的理論解釋自己的教學(xué)實(shí)踐，甚至是用理論去指導(dǎo)課堂實(shí)踐。我能做到嗎？如何做？從教學(xué)評(píng)一致性的角度我想給自己制定以下幾個(gè)目標(biāo)！ 1.通過讀書、聽報(bào)告、寫反思等方式，充實(shí)自己的理論知識(shí)，提高理論認(rèn)識(shí)，能夠順利完成課題開題報(bào)告。 2.通過不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再學(xué)習(xí)，提高自己的教研能力，能夠具備課程意識(shí)，完善學(xué)校課程體系。 3.通過合作、共同研究的方式，課題能夠順利開題并能夠順利開展研究。 4.通過兩年的研究實(shí)踐，能夠順利完成課題中期匯報(bào)、順利結(jié)題。 思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行。路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。期待我們共同收獲美好！ ??Keep learning??壽光市鳳華小學(xué)蔣文明 這幾天，很榮幸能參加濰坊市小學(xué)英語新時(shí)代領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選專家入濰培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)。昨天下午的課題培訓(xùn)讓我感受到了專家們的高屋建瓴，并且讓我對(duì)課題有了全新的，正確的理解，今后，我將會(huì)細(xì)細(xì)鉆研兩位教授的每一個(gè)建議，將課題盡全力做完善。 今天聽了三位老師精彩的同課異構(gòu)，給我提供了滿滿的干貨知識(shí)。通過聽課，我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然三節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。　　一、教師要站得高，看得遠(yuǎn)。 俞教授告訴我們，作為一名英語老師，不僅僅要致力于上好每一節(jié)課，還要心存課程意識(shí)。這就要求我們要具有自我建構(gòu)意識(shí)，把握整個(gè)教材的目標(biāo)體系，注重課程資源的開發(fā)等。在第一節(jié)課上，我們就看到了王老師的課程意識(shí)比較強(qiáng)。她對(duì)整個(gè)模塊的知識(shí)體系重新建構(gòu)與整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加有趣味性。我認(rèn)為教師看得遠(yuǎn)還體現(xiàn)在，多去蹲下來和學(xué)生聊一聊，了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才讓學(xué)生在課堂上真正地投入感情，而不是跟著老師的設(shè)計(jì)，被動(dòng)接受知識(shí)和活動(dòng)。二、真正的生本、生動(dòng)才能有助于生成。　　學(xué)生作為課堂真正的主人，他們應(yīng)該有足夠的思考和分享的機(jī)會(huì)。這就要求我們老師不要過分的講解，而是拋出問題或者話題，學(xué)生自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，解決問題。第二節(jié)課中，朱老師就很比較大膽放手學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀、寫、演繹等多種感官形式參與課堂，最后的生成自然是水到渠成。在我課堂上，很多時(shí)候不放心學(xué)生去演繹，使之失去了嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，也在某種程度上，澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。三、從情境中來，到生活中去。 在情景中理解語言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易; 在情景中講解語言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn); 在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。這三節(jié)英語課都采用了多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。比如第三節(jié)課，孟老師在課堂上，抓住每一次語言情境，重現(xiàn)語言點(diǎn)，讓學(xué)生能在潛移默化中，學(xué)會(huì)了語言知識(shí)，而不是死記硬背，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)還應(yīng)該回歸生活常識(shí)，學(xué)生學(xué)完這節(jié)課，是否能夠把所學(xué)知識(shí)遷移到生活中新的情境下，是否能解決所遇到的新問題，這是學(xué)習(xí)語言的最終極目標(biāo)。我們的課堂離終極目標(biāo)還有很長(zhǎng)的距離，但意識(shí)到了，就總有實(shí)現(xiàn)的那一天。 學(xué)習(xí)的路上總是充滿了荊棘，但更多的是幸福，滿足和充實(shí)。我要緊緊地抓住這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓這三年的學(xué)習(xí)成為生命中最美好的回憶。 ? 　　參加培訓(xùn)的骨干教師也在群內(nèi)分享了自己兩天的學(xué)習(xí)所得，大家真切的、收獲滿滿的體會(huì)更是從側(cè)面反應(yīng)出此次培訓(xùn)的充實(shí)與知識(shí)的魅力！ 　　此次培訓(xùn)是一次理論的大提升、觀念的大轉(zhuǎn)變，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诮窈蟮难芯窟^程中，我們將不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型教師！