為孩子的心靈開一扇窗——讀《把整個心靈獻給孩子》有感? ?

每文兒

九臺區(qū)沐石河中心學校聶興敏 　　大家好，我是九臺區(qū)沐石河中心學校的聶興敏，今天要與大家分享的是蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》。作為教師閱讀蘇霍姆林斯基的著作，我算是姍姍來遲中的一個。雖說幾年前就聽說過大師的名號，但一直沒有閱讀。這次我閱讀了大師的《育人三部曲》之《把整個心靈獻給孩子》，使我受益匪淺，深有體會！ 　　這本書是由兩部分組成的，一是“快樂學?！?，二是“兒童時代”。前者是入學前一年的學校生活的記錄，后者是小學階段的記錄。而最值得關注的，還是學生。學校所在的小區(qū)有31名6歲的孩子，這些孩子很多都經(jīng)歷過各種不幸，特別是戰(zhàn)爭帶來的家庭痛苦。有的孩子的父親在戰(zhàn)爭中犧牲了，有的孩子的家長在戰(zhàn)后做了一些不光彩的事情，一些家庭夫妻離異便將孩子交給了老人，真正幸福和諧家庭中成長的孩子少之又少。面對這些身心“支離破碎”的孩子，蘇霍姆林斯基創(chuàng)辦了“快樂學?！?，從學生的身體健康、精神培養(yǎng)、藝術培養(yǎng)、閱讀培養(yǎng)等各個層面“綜合開戰(zhàn)”，努力將學生塑造成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義國家公民。蘇氏的第一步便是將孩子們帶到大自然中去，在感悟自然美景中打開心靈。在他看來：“我們的教育學常常忘記，學生在學校學習期間的大半時間內(nèi)他首先還是個孩子。教師在往孩子頭腦里填塞現(xiàn)成說法、結(jié)論和論斷時，常常甚至不給兒童機會去接近思想源泉和生動語言的源泉，捆住了想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀。孩子由一個活潑、積極好動的人變成一部記憶的機器……不對，這是不應該的。不能用一堵高墻把孩子同周圍世界隔離開來。不能讓學生失掉歡快的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界時，他的精神生活才充滿價值。沒有這些，他就是一朵枯萎的花朵?！?lt;/p> 　　他們創(chuàng)立了“幻想角”，在大自然中繪畫、欣賞音樂，感受自然的線條與節(jié)奏，他們舉辦“云雀節(jié)”，培養(yǎng)對自然生物的憐憫與同情的情感。一年以后，孩子心靈的傷痕漸漸被抹平，身體逐漸硬朗，情感逐漸豐富，知識面也逐漸開闊，這一切，都是蘇霍姆林斯基在踐行自己的教育信條：學生——首先是正在進入認識世界、創(chuàng)造世界，進入人際關系的世界的活生生的人！ 　　作者是這樣說的，也是這樣做的。開篇作者就說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子?！绷私夂⒆?，愛孩子，這是教育工作者的最基本的素質(zhì)。對孩子的愛，應該是一種自然的感情，我比較反感的是有其他人打著“師德”的旗號強迫教師愛孩子，這種“愛”可能在實踐中會走形、會變味兒。在作者看來，愛孩子就是“要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。作者認為:“我堅信確實有那么一種精神品質(zhì)，一個人缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的就是深入兒童精神世界的本領。只有那些始終不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子的人才能真正成為教師?！?lt;/p> 　　《把整個心靈獻給孩子》是以教育評論文的體裁撰寫的，納入了作者本人及同事們的豐富的教育經(jīng)驗，包含許多真實的生活情境，個人形象和民俗成分。書中所述的“藍天下的學?！保且粋€獨特的創(chuàng)造性實驗室，在樹林中，在山岡上，在田野中等這都是教室，在這個實驗室里孩子們開展著鍛煉身體、發(fā)展智力、樹立精神、提高情感、加強修養(yǎng)、參與勞動和啟發(fā)思想的復雜過程。這里起著教育影響作用的主要手段是大自然、語言、創(chuàng)作和勞動。蘇霍姆林斯基寫道：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。那么就讓那個絕妙的世界在鮮明的色彩中，在瞭亮顫動的音響中，在童話和游戲中、在自己的創(chuàng)作中、在激動他們的美景中，再為人！ 　　在學生進入小學階段以后，蘇霍姆林斯基全面開展了自己的教育實踐，并且在實踐中形成自己的教育理念。 他教育學生心中要有集體和他人：“要讓孩子們的心中有他人——可以這樣來表述我為自己提出的重要的教育任務?！?lt;/p> 他教育學生要在學習與生活中建立尊嚴感，他認為:“使每個人都確立自尊感并能自重的時候，它才能成為一種教育力量。真正的父母之愛的核心精神，也就是讓兒女由于感受到自尊而確立做正派人的志氣?！?lt;/p> 他重視孩子的情感教育：“從孩子邁進學校大門直到成為一個成熟的、全面發(fā)展的人這個多年的教育過程，首先培養(yǎng)的是人的情感?！?lt;/p> 他努力使勞動成為各項能力的匯聚點：“勞動不是最終目的，而是達到教育過程中一系列屬于各個方面的一種手段，這始終是我的座右銘?！?lt;/p> 他重視的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：“學校的重要任務——培養(yǎng)學生成為具有好奇的、創(chuàng)造性和不斷探求精神的人?！?lt;/p> 他特別關注孩子的精神世界：“教育學修養(yǎng)最主要的表現(xiàn)應當是理解每一個孩子的精神世界，能給每個孩子以必要的關心，并付出一定的精力，使孩子感到大人沒有忘記他，并能分擔他的傷心、委屈和痛苦。” 他強調(diào)教師本身的同情心與精神素養(yǎng)：“出自內(nèi)心的同情，是不可能單靠教學取得的一種品質(zhì)，而教師的富有人道精神的同情心是建立在智力、道德、美學和情感諸多方面修養(yǎng)的，有機結(jié)合的基礎上的，這種結(jié)合不僅要靠他的學識，也要靠他在集體道德關系中的社會閱歷。教師應當意識到和感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養(yǎng)的人的理智、健康和幸福，都取決于他的精神素養(yǎng)和他思想的完美性…… 　　每讀一本教育書籍，我都是想從中找到一個答案，在這本書中蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字里行間流露出他的愛，他包括:他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人，并且我相信這份愛是可以傳遞的。 　　這本書的教育箴言，強烈地沖擊著我的眼球，撞擊著我的心靈。蘇霍姆林斯基的力量在于樸實，書里沒有高深莫測的哲學理論，沒有大段大段的引文，有的只是真實的案例，有的只是在案例中形成的樸素的教育思想。他有沒有進行教育教學研究？我覺得這才是真正的研究。他有沒有系統(tǒng)的教育思想？我覺得這才是最真最接地氣！ 　　教育實踐證明:師愛是教師美好心靈的一種表露，是優(yōu)秀品質(zhì)的一種表現(xiàn)，這是學生最現(xiàn)實的審美的感受，使他們親切地感受到教師心靈的美好，獲得真、善、美的熏陶，從而激起仿效的欲望。作為教師的我將為之努力，同時也堅信把整個心靈獻給孩子是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可代的教育力量！讓我們?yōu)楹⒆有撵`的開一扇窗，讓孩子的潛力得到有足夠的發(fā)展空間，更讓諸多類似本書中的愛得以傳承！