暖風時雨開新景，妙手良才會松山——赤峰市第十五屆小語青年教師基本功競賽（松山賽區(qū)）暨學科培訓活動側記

文藝復興

幾場沙塵，沒能阻住興安杜鵑怒放的花期。日麗遠山，淑氣盈盈，晴烘芳林，金暉脈脈。 5月9日，全市各旗縣的四百多位小學語文教師，紛紛趕來松山區(qū)，參加為期5天的赤峰市第十五屆小學語文青功賽（松山片區(qū)）暨學科培訓大會。 活動由赤峰市教育教學研究中心主辦，松山區(qū)教育教學研究中心協(xié)辦，松山區(qū)蒙古族小學承辦。 作為本次活動承辦校，松山蒙小準備工作周密細致，時空物事，程序環(huán)節(jié)，崗位協(xié)同，各各到位。萬事俱備，靜待花開。 比賽是由論文寫作、朗讀、粉筆字書寫和課堂教學組成的四項全能賽，以單項分計入總成績確定名次。 9日下午4點，選手們準時趕到賽點，參加論文寫作。論文題目現(xiàn)場揭曉，赫然是《核心素養(yǎng)下如何提升閱讀教學的有效性》。閉卷作答，手機關機，切斷外援，全憑實力；既考查表達，也檢驗專業(yè)。 青年才俊聚精會神，奮筆疾書；試場內(nèi)輕塵不飛，纖蘿不動。 竇曉娟、付其文兩位教研員，親自監(jiān)考兩小時，考生交卷，考官封卷后，大街上已是華燈初放，夜幕降臨。 10日上午，聽課教師、上課選手，梅蘭竹菊，群賢畢至；龍馬海風，各有精神。大家齊聚蒙小禮堂，參加開幕儀式。 赤峰市教育教學研究中心姜國俊副主任、竇曉娟老師、付其文老師，松山區(qū)教育教學研究中心王學剛主任、郝振軍副主任，松山蒙小孫化勇校長，在主席臺就坐。 孫化勇校長致歡迎詞。他表示，必當不負重托，全力以赴完成各項協(xié)調(diào)和保障任務，確?；顒訄A滿完成。 王學剛主任即席講話，對上級領導的厚愛表達感謝。他立論教研，侃侃而談，言簡意賅，見地深刻，對教改前景飽含期待。 姜國俊副主任縱論了全國第八次課程改革二十年風雨歷程，剖析課堂教學改革成敗得失，指引全市未來課改發(fā)展走向。高屋建瓴、系統(tǒng)全面。給我印象最深刻的，是他帶有警示意味的引用：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，告誡諄諄，言猶在耳。 會場活動由付其文老師主持。 伯樂明眸識好馬，騏驥風馳展宏圖。來自各旗縣的教研員評委們，精神飽滿，容光煥發(fā)，作好了打分計時等一切準備。 開幕式畢，賽課活動緊鑼密鼓，循序展開，一節(jié)節(jié)精彩課堂，新鮮出爐，完美呈現(xiàn)。 王雅君老師吹出的《肥皂泡》，輕清透明，釀出和諧雅致情調(diào)。她擅長順學而導，點撥如春雨潤物，語氣柔和，不失大氣。精心落實語文要素，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。 曲璐老師溫婉細膩，執(zhí)教文言文《囊螢夜讀》，把課上出了“曲徑通幽”的效果。她巧妙揭題，相機指導書寫“囊螢”，使課堂語文味濃濃。她的教學，重視既有知識經(jīng)驗，以讀為本，每次朗讀都有每次讀的目的和任務，層次分明。 孟凡輝老師親和力強，她執(zhí)教的習作指導課《神奇的探險之旅》。從學生閱讀經(jīng)驗出發(fā)激活情趣，充分調(diào)動學生的探險欲望。用視頻資料打開思路，小結出場景、人物、裝備、險情四要素。孩子們積極參與，課堂氛圍活躍。 季思語老師深諳低段教學之道。她執(zhí)教《青蛙賣泥塘》，法同其名，“思的是教學生言語”。重視隨文識字學詞，教學方式符合低段特點。設計有整體性，抓住重點段集中指導，之后又適當放手，以合作探究的方式來完成學習，發(fā)展了孩子的學習能力。 張景華老師內(nèi)涵深厚，功底厚實。她執(zhí)教《楊氏之子》，所采用的方法是“三讀法”。她重視自主探究和合作式學習，課風質(zhì)樸、平實。 王立輝老師執(zhí)教《他們那時候多有趣啊》。訓練學生“以較快的速度閱讀課文”，梳理未來的上學方式和今天有什么不同，并進行大膽想象。教學時，很注重尊重學生學習的權利。黑板上的那幅思維導圖，永遠留在我的腦海里了。 吳樾老師執(zhí)教《動物兒歌》，巧妙抓住形聲字特點進行教學，課前制作的識字袋，利于讓學生自主識字、鞏固識字，提高了教學效率。做動作對背兒歌、創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，比較有創(chuàng)新性，煥發(fā)了課堂活力，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。 王欣然老師執(zhí)教文言文《自相矛盾》，重視此前文言文閱讀的經(jīng)驗背景，突出朗讀理解的作用，突出“讀懂”，強調(diào)用自己的話講故事，并進行文白對讀輔助理解。學生學到了方法，還拓展讀了《鄭人買履》。 林娜執(zhí)教《大象的耳朵》，采用符合低段教學特點的方式教學，以讀代講，識詞學詞，訓練推斷。朗讀效果好，還進行了拓展閱讀。她的范讀帶著生動的表情，太有味道了。 劉雅南老師執(zhí)教《我變成了一棵樹》。對習作單元的精讀課文，功能定位準確。她導學靈活，長于啟發(fā)。學生不但發(fā)現(xiàn)了想象的方法知識，而且初步嘗試體驗運用。學生學得比較主動積極和充分。 厲艷新老師執(zhí)教《這樣想象真有趣》，這堂習作指導課，充分尊重學生，調(diào)動學生積極性，在互相合作對話中，刮起頭腦風暴，打開思路，學生的積極性、參與程度均好，說出了許多奇思妙想。 風趣的梁爽老師執(zhí)教《牧場之國》。詞語復習環(huán)節(jié)與眾不同，她精選四字詞語，讓學生連起來讀，生出了畫面感，與課文語境自然銜接。默讀思考批注環(huán)節(jié)后小組交流，學生先自主，后合作，主體地位體現(xiàn)充分，教師少講，學生多學。背景資料的引入，使課堂有了深度。 周璇老師執(zhí)教《火燒云》。她把課后題要求分解為顏色和形狀兩方面，圍繞火燒云的特點，組織學生自學探究。寫顏色的詞語解構準確，便于學生進行同類詞語積累聯(lián)想。利用第四自然段教學生寫事物變化，歸納出“出現(xiàn)、變化、消失”的條理，探究表達密妙。課上得不錯。 王麗娟老師執(zhí)教的《“諾曼底號”遇難記》是篇小說。王老師把對話話題直接聚焦到哈爾威船長的人物形象上。課文解讀，從內(nèi)容到表達，都十分到位。她的課堂，情感強烈，一詠三嘆，給大家留下深刻印象。 王金玲老師執(zhí)教《手指》，她話語伶俐，應對敏捷。課的開始部分，組織學生借助思維導圖，劃出表現(xiàn)手指優(yōu)缺點的句子，之后小組合作，查缺補漏，自主合作時間充分，學生學習活動多，真正成為學習的主人。 個子高挑、秀氣白皙的張楠老師執(zhí)教《棉花姑娘》。張老師明顯抓住了低段教學重點——識字、寫字、積累、朗讀。她擅長指導孩子在語境中識字、寫字。理解時重視抓朗讀的語氣，以讀代講。學生學得輕松活潑。 侯新宇老師執(zhí)教《石灰吟》，她的課堂重視詩情、詩境感悟。指導學生搜集和運用資料輔助理解詩人情懷，以誦讀為主，抓住“千錘萬鑿”、“粉骨碎身”，深入體會詩人高潔的品格。拓展閱讀《詠煤炭》，與《石灰吟》互相印襯。她的范讀很有感染力，課上得大氣厚重。 王潤澤執(zhí)教《軍神》。圍繞“軍神”，指導學生體會劉伯承形象，有整體性和思考價值。教學過程中順學而導，教師話語不多，學生學得積極主動。讀懂課文后，訓練學生用沃克醫(yī)生口吻講故事，時間充足，面向全體，有訓練的特征。 李妍老師執(zhí)教古詩《芙蓉樓送辛漸》。她開門見山揭題，簡介題目中的“芙蓉樓”和“辛漸”，使學生順利把握了“送別詩”類型。教學由淺入深，由“嘗試著用自己的話說說詩意”，到“感受文字背后的情感”，再到“體會詩人之志”，教學層次分明。期間穿插介紹送別背景和人物生平，加深了對詩人內(nèi)心世界和高潔品格的理解。課上得很厚重。 劉暢老師執(zhí)教口語交際課《推薦一部動畫片》。她的教學設計精巧，通過動畫片引出交際話題，創(chuàng)設交際情境，用對話的方式，歸納提煉交際知識。以“小達人推薦”為激勵，緊緊抓住“傾聽”（金耳朵獎）、“表達”（金話筒獎）兩項核心能力，運用交際知識進行交際實踐，逐步提高要求，步步為營。她別出心裁加入“心動卡”評價工具，既有情趣性，又能有效組織傾聽，有實用性。課堂生動活潑，歡聲笑語不斷。 杜銀鳳老師執(zhí)教《花鐘》。本課教學的最精彩之處，在于對詞語句子的推敲體會。如，在體會描寫花開的語言藝術時，“牽?；ù灯鹱仙男±取保處熍c“吹起長笛”、“敲起大鼓”作比啟發(fā)，很巧妙。還有朗讀指導“薔薇綻開笑臉”的語氣，十二點左右中“左右”一詞的嚴謹性，都很精彩。 梁偉華老師執(zhí)教的是《海上日出》。在教材解讀方面，抓住顏色、亮光、位置變化體會晴天海上日出特點，解構得很準確。全文又分為晴天、云天，云天又分為薄云、黑云，對文章層次把握得很清晰。在默讀理解過程中，用的是抓關鍵語句想象畫面、讀出理解和感受的方法，符合寫景散文的特點。把《雷雨》、《觀潮》與《海上日出》做比照，抓共性，找規(guī)律，設計很高明。 周常水老師執(zhí)教的是口語交際課《自我介紹》。教學注重了口語交際知識的教學，重視知識指導下的口語交際實踐，促進知識向能力的轉化。創(chuàng)設了多個情境，生成知識并運用于交際活動。男老師本來少，他既清亮又有磁性的男中音就更令人難忘。 劉媛媛老師執(zhí)教的是《青山處處埋忠骨》。劉老師創(chuàng)新教法，自學后小組交流，對課文進行二次批注，突出并優(yōu)化了學生的學。她還善于抓住關鍵詞句指導讀悟體會偉人的內(nèi)心情懷，教學資料的運用，加深了學生的理解和體驗。 谷華老師執(zhí)教的是《當世界年紀還小的時候》，用“你知道了什么”引領學生匯報自己的理解和發(fā)現(xiàn)，繼之以感情朗讀，讀得充分，練得扎實。在朗讀指導的過程中，指導學生多次推斷，提出的問題都很有思考價值，而且靠近學生的最近發(fā)展區(qū)。學生學習真有收獲，獲得了發(fā)展。 吳艷昌老師執(zhí)教《刷子李》。他設計的教學內(nèi)容就像他的胡子那般集中簡約，利于學生從容地學透。聚焦側面描寫并當堂寫練，學生學習得很扎實。他的課堂，學生有充分時間思考和練習，主體地位突出。 韓春艷老師執(zhí)教表達課《我的自畫像》。她利用學生習作讓孩子當堂觀察思考，去發(fā)現(xiàn)怎樣寫外貌更成功，利用小片段揭示問題，再提供有效信息進行支援。課堂上訓練學生寫精華段，直接攻破習作難點，設計非常有獨到之處。 于海穎老師執(zhí)教《跳水》。她抓住水手三次笑，指導學生了解怎樣關注小說中的次要人物；又引領孩子分析船長思維過程以加深對作品的理解。她上課思路清晰，重視把學習權交還學生，學生學得非常主動。 課堂上能感受到，松山蒙小的孩子們個性積極，活潑樂觀，思維活躍，熱愛學習。知識豐富能力強，基礎扎實習慣好。善于合作，喜歡探究，文明懂禮，素質(zhì)優(yōu)秀。受到老師們稱贊。 寸尺園田，曾留求索足?。患毠P一枝，可抒樂業(yè)情懷。5月10日下午，進行了粉筆字書寫比賽。要求選手在5分鐘內(nèi)，用楷體寫完古詩《題臨安邸》。大家全神貫注，各展技藝。功底扎實者，有筆走龍蛇、揮毫立就的瀟灑；初露鋒芒者，亦有雛鷹試翼、志在藍天的氣象。 經(jīng)典養(yǎng)精神意氣，朗誦抒壯志豪情。5月11日下午4點，朗讀比賽拉開帷幕。選手們把對文學作品的理解融入到自己的聲音和氣息里，讓文字有了生命，讓語言有了溫度。多有字正腔圓、聲情并茂者，禮堂內(nèi)不時響起熱烈掌聲。 本片區(qū)全部賽事結束后，付其文老師進行評課微講座，并作活動總結。付老師首先對活動的整體開展情況表示贊賞和肯定，她為領導的支持、為小語人的熱情、為承辦單位的擔當、為大賽評委的高度負責、為孩子們的精彩表現(xiàn)、為選手們的整體進步一一點贊。接著從整體入手，對本次大賽四項賽事進行點評。對于二十八節(jié)課，每節(jié)課她都挑出亮點，指出優(yōu)點，鼓舞人心、激發(fā)干勁；同時針對問題，提出建議，也總能切中肯綮、撥云見日。 最后她對小語教學下一步努力方向做出指引：1.落實好單元語文要素，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。設計適合學生的語文學習任務，讓任務有思維含量，讓任務有情境感，教學活動要有創(chuàng)意，有設計感。2.要讓學生充分經(jīng)歷語文學習的過程。3.教師要進一步扎實自己的基本功。要錘煉教學語言，做到簡潔、干凈、準確。要學會傾聽，聽得懂孩子的表達。要寫一手漂亮的粉筆字。要會寫規(guī)范的教學設計。4.低段的識字寫字教學，要進一步重視。課堂寫字時間要充足。注意書寫質(zhì)量，抓實展評環(huán)節(jié)。 赤峰市教研生態(tài)苗長花發(fā)，枝繁葉茂，春意盎然，生機勃勃，得益于上級教研部門尤其是市里教研員們的指揮引領。他們敬業(yè)樂研，銳意改革，牢牢把握正確航向。他們以人為本，科學治教，講究方法，服務貼心。他們常年活躍在基層教研陣地，櫛風沐雨，任勞任怨，不辭辛苦。在這里，我們基層學校、基層教研員和一線教師，向他們表達敬意和感謝，為他們獻花、點贊！ 聚散總匆匆。禮堂外，陽光正暖，微風不燥，與會教師滿載而歸，快樂返程。 活動雖然結束，求索不會停止。我們，勢必將繼續(xù)在課改中逐浪前行。今后的探索與實踐，有你有我有大家；明天的征途與遠航，有風有雨有彩虹。平凡的你我，帶上夢想出發(fā)吧——在時代的浪潮中，書寫自己的教育史詩！ 策劃：赤峰市教育科學研究中心審閱：竇曉娟付其文?攝影：郝海鵬撰稿：郝海鵬