<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 海闊天空，椰風(fēng)浩蕩。5月11日，海南文昌中學(xué)迎來了全國首屆“語參杯”統(tǒng)編教材高端名師示范課暨優(yōu)秀語文老師課堂教學(xué)研討會的召開。從北方的黑龍江到西北邊陲新疆，來自全國各地的1200 余名語文同仁齊聚文昌。可謂是一場難得的語文嘉年華，語文課改走秀場。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 為了響應(yīng)教育部素質(zhì)教育部署，解決全國一線中語教師、研究者面臨的統(tǒng)編教材、新課堂的諸多困惑。給全國語文人提供參照引領(lǐng)和可資借鑒的成功教學(xué)經(jīng)驗，由陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院和《中學(xué)語文教學(xué)參考》編輯部主辦、海南文昌中學(xué)承辦了此次盛會。</span></p> <p class="ql-block"> 百年名校文昌中學(xué)！</p> <p class="ql-block"> 簽名墻上留名，有幸成為來自全國的1200多名語文“朝圣者”中的一員。</p> <p class="ql-block"> 本次研討會中的主講者。能近距離第一次接觸到語文界的“大咖”，實屬難得！期待中 ！</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 18px;"> 程翔老師，教育部“國培計劃”專家?guī)焓着鷮＜?，教育部教師教育課程資源專家委員會委員，人民教育出版社教材編寫委員，北京大學(xué)語文教學(xué)研究所兼職研究員，同時擔(dān)任全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，當(dāng)代語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，全國中語會常務(wù)理事。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 18px;"> 他在大會上作了《聚焦統(tǒng)編教材 落實核心素養(yǎng)》的發(fā)言。他從</span>蘇東坡、海瑞、王洪慧三位古人與海南的歷史淵源談起，進(jìn)而談到語文素養(yǎng)，談到對語文教學(xué)的多重憂慮。</p><p class="ql-block"> 語言是基礎(chǔ)，但是審美習(xí)慣思辯是建立在語言基礎(chǔ)之上。任何時候不能撼動動語言基礎(chǔ)。丟掉語言談其他都是空中樓閣。</p><p class="ql-block"> 群文閱讀的風(fēng)行，在某種程度上影響了單篇閱讀。群文閱讀建立在單篇基礎(chǔ)上，初中學(xué)生是通過單篇閱讀來積累的，不能忽略單篇閱讀，否則語文教學(xué)受到很大影響。</p><p class="ql-block"> 語文教學(xué)改革應(yīng)該在內(nèi)部進(jìn)行，閱讀和寫作還沒有獨立設(shè)課。聽說讀寫應(yīng)相對獨立。寫作要有獨立課程，要有專門教材?，F(xiàn)在學(xué)生的寫作多是應(yīng)試寫作。</p><p class="ql-block"> 談到漢語母語的歷史和發(fā)展，語文核心素養(yǎng)第一是愛自己的母語，愛母語就是愛國。</p><p class="ql-block"> 聽說讀寫在任何時候是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。認(rèn)認(rèn)真教好每一篇文章是我們每一位語文老師要做好的事情。</p> <p class="ql-block"> 黃厚江，基礎(chǔ)教育首批國家教學(xué)名師，享受國務(wù)院特殊津貼，獨立獲得兩項省政府教學(xué)成果特等獎和一項國家教學(xué)成果獎，全國中語會理事、學(xué)術(shù)委員會副主任、教師發(fā)展中心副主任，全國三新作文教學(xué)研究會理事長，全國中學(xué)語文教學(xué)首批學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，全國優(yōu)秀語文教師，江蘇省語文特級教師，江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師，國標(biāo)本蘇教版初中語文教材主要編寫者，國標(biāo)本蘇教版高中語文教材編寫組核心成員，省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會中學(xué)語文學(xué)科專家委員，省勞動模范，省五一勞動獎?wù)芦@得者，江蘇省中語會副理事長，蘇州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)語文教學(xué)研究中心研究員，蘇州市教育名家，蘇州市勞動模范，蘇州市名教師。</p><p class="ql-block"> 黃老師 以《古詩新詩對比閱讀》為切入點，選取古詩《蒹葭》和瓊瑤新詩《在水一方》進(jìn)行對比閱讀。通過詠誦、理解、找尋關(guān)聯(lián)句、賞析異同點、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在精讀賞析比較中感受古詩和新詩的美點。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(51, 51, 51);"> 連中國，北京四中網(wǎng)校主講教師，西城區(qū)兼職教研員，學(xué)科帶頭人。多篇論文在全國中文核心期刊上《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、《語文學(xué)習(xí)》、《語文建設(shè)》等刊物上發(fā)表，數(shù)篇為《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載?？偽淖至恳殉^三百萬。2011年7月獲“語文報杯”全國課堂大賽一等獎。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(51, 51, 51);"> 連老師的《紅樓夢》閱讀課，選取紅樓夢中賈寶玉、林黛玉、薛寶釵和探春四人寫的《詠白海棠》詩，隱去作者后讓學(xué)生辨別四首詩的作者。學(xué)生在辨識作者的過程中，引聯(lián)全書中其他情節(jié)來說明詩作者的性格特征和表現(xiàn)。選點趣而小，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生對整本書的把握和對人物的整體認(rèn)知！</span></p> <p class="ql-block"> 來自北京吟誦教育研究會趙雪蓮老師，選取蘇東坡的《移廉州由澄邁渡海元符三年六月二十四》》和《椰子冠》兩手詩進(jìn)行閱讀賞析，課堂一大亮點就是帶領(lǐng)學(xué)生對古詩進(jìn)行吟誦。讓學(xué)生在優(yōu)美的古典聲韻中感受古詩之美。</p> <p class="ql-block"> 肖<b style="color: rgb(51, 51, 51);">培東 教育碩士，全國著名特級教師，浙江永嘉縣教師發(fā)展中心副主任，永嘉縣上塘中學(xué)副校長，全國首屆“我即語文”教學(xué)獎獲得者，全國中語會課堂優(yōu)化策略研究專家指導(dǎo)委員會委員，全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)委員會浙江省分會理事，“國培計劃”教育講座專家，浙江省首批“名師名校長”導(dǎo)師資源庫人選；《語文學(xué)習(xí)》雜志《鏡頭》欄目主持人。專著有《我就想淺淺地教語文》</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(51, 51, 51);"> 肖培</b>東老師不愧為語文界的大咖，整個課堂節(jié)奏緊湊，用語精煉，情緒激昂，思維靈動。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知語言情感，在反復(fù)練讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練。在語言賞析中體現(xiàn)出對教材的深度把握和靈活運用。利用找插圖、補充插圖等來啟發(fā)學(xué)生對文本重點內(nèi)容的把握與分析。他的課匠心獨運又不露痕跡，學(xué)生在輕松愉悅的體驗中感受到語文美！</p> <p class="ql-block"> 李永紅老師主講七年級教材中的單元寫作訓(xùn)練課。設(shè)題為《我們班的“牛師”》。先從課本教材中找尋“牛師”的例子，回顧寫“牛師”的內(nèi)容，讓學(xué)生對選材有了切實的感知。接著引導(dǎo)學(xué)生“找牛師”“選牛事”“優(yōu)牛事”等，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獲得了寫作思路和方法，優(yōu)化了選材思路和方法，十分有效。李老師還給學(xué)生展示自己的“下水作文”！更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣！</p> <p class="ql-block"> 海南華僑中學(xué)湯成慧老師主講高中《文學(xué)類文本“理解類”題目的解題思路和方法指導(dǎo)》選取高考文學(xué)類真題《大師》和《建水記》兩篇作品，一步步引導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，讀懂題目要求，梳理答題要點等。實用高效！</p> <p class="ql-block"> 來自江蘇東臺的黃友芹老師，主講自讀課文《帶上她的眼睛》，通過幾個大問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行精讀、美讀！</p> <p class="ql-block"> 來自長沙怡雅中學(xué)的譚嘉慧老師，以《難忘故土情 大地赤子心》--向《土地的誓言》和《燈籠》學(xué)習(xí)寫作 為題，抓住“意象”，運用“意象組合法”來培養(yǎng)學(xué)生寫作能力<span style="font-size: 18px;">。以找尋《土地的誓言》和《燈籠》兩文中豐富的意象為切入點，讓學(xué)生充分感受意象的特點、分析意象的作用。以填寫詩句、模仿寫詩為訓(xùn)練點，讓學(xué)生學(xué)會運用意象組合法來寫詩，學(xué)生的詩意才情得到很好的培養(yǎng)和挖掘！</span></p> <p class="ql-block"> 來自昆明的李燕童老師展示的是一節(jié)名著閱讀課。他以《紅星照耀中國》閱讀提升課切入點。以三段文字（國民黨反動派污蔑紅軍）為綱，圍繞《紅星照耀中國》中內(nèi)容如何粉碎敵人的謊言和污蔑來進(jìn)行內(nèi)容梳理和內(nèi)涵探究。線索簡潔明了，內(nèi)容豐富！</p> <p class="ql-block"> 重慶裴勇老師的《桃花源記》--向桃花源更深處漫游 閱讀探究課，另辟蹊徑。由《桃花源記》中的人、事進(jìn)行課內(nèi)課外的拓展?fàn)窟B，豐富了文言文閱讀的內(nèi)涵！</p> <p class="ql-block"> 深圳劉毅老師講課的課題是寓言故事《蚊子和獅子》寓言故事。采用的是寓言“三析法”。通過梳理情節(jié)、分析語言、探究寓意等三個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與誦讀、思考和探究，把一篇短小的寓言故事上的靈動活潑有深度。</p> <p class="ql-block"> 群文閱讀課怎么上？遼寧張彬彬老師給我們提供了一個很好的范例。他以《變與不變說人物》----《變色龍》《范進(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》群文探究 為課題，緊扣小說情節(jié)內(nèi)容，對人物的“變”與“不變”進(jìn)行分析對比。</p> <p class="ql-block"> 來自文昌中學(xué)的徐陽老師以《金色花》《荷葉 --母親》兩篇散文詩進(jìn)行對比閱讀。從寫作手法、主題中心、語言風(fēng)格、情感表達(dá)等方面進(jìn)行探究分析，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維。</p> <p class="ql-block"> 短暫的兩天時間在緊張忙碌的聽課中渡過。每聽一次報告，每聽一節(jié)課，給我們的內(nèi)心帶來很多的震撼和思索。在這些專家和老師們講課的背后，我們看到的更多是團(tuán)隊智慧的展示；專家們領(lǐng)銜組建的工作室?guī)ьI(lǐng)著一大批教師進(jìn)行研討和提升，講課教師背后是有專門專家工作室在精心設(shè)計運作。課堂的精彩固然建立在教師個體能力和智慧的優(yōu)秀之上，也更多展現(xiàn)了集體備課、集體智慧的效能！集體備課、集體智慧是提升整個年級整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的法寶。</p><p class="ql-block"> 同時，我們也深刻感受到，語文課的美一定建立在緊扣語言，精心研讀語言的基礎(chǔ)上；缺了語言的探究和賞析，也就遠(yuǎn)離了語文教學(xué)的本質(zhì)。課堂的精彩不外乎要求語文老師要具備精心研讀教材、創(chuàng)新研讀教材的能力，要提升掌控課堂和隨機應(yīng)變的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等。</p><p class="ql-block"> 語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升，我們永遠(yuǎn)在路上！語文組同仁們，一起共勉！</p>