聚焦隨課微寫提升核心素養(yǎng)

筱情緒

龍泉五月，枇杷飄香。我們在羅紅梅主任、袁政偉主任和唐華大隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下來到成都市川大附小東山學(xué)校。這里群英薈萃,大咖云集,我們共享著“四川省‘隨課微寫’課題研究成果展示暨全國名家課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”這場盛宴。 名師執(zhí)教榜樣示范 　　上午，江蘇省特級(jí)教師張賽琴老師為我們帶來《我的自畫像》和《人物描寫一組摔跤》兩節(jié)課例展示。她深入淺出的講解,幽默風(fēng)趣的話語,精彩的案例,伴隨著不時(shí)傳來的陣陣掌聲,讓廣大教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴，為我們提供了可借鑒、可推廣、可復(fù)制的“隨課微寫”課堂教學(xué)模式。隨后又從“讀寫基本句式，打好寫句基礎(chǔ)”和“讀寫基本段式，打好寫段基礎(chǔ)”兩個(gè)方面為我們分享了《一二年級(jí)如何教學(xué)寫話》。 　　下午，金堂縣趙鎮(zhèn)第二小學(xué)的米柯老師為我們帶來一節(jié)自主練能課《海底世界》。課堂上，小助教引領(lǐng)，小老師示范好好說，好好讀，好好寫。學(xué)、練、展，孩子們訓(xùn)練有素，落落大方。在這層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，孩子們收獲的不僅是知識(shí)，更多的是語文素養(yǎng)的沉淀，綜合能力的提高。 　　練能課堂,學(xué)生上課了,老師去哪兒了?還課堂主體地位于學(xué)生,回歸教育本真。并不意味著教師退出“舞臺(tái)”,教師的引導(dǎo)、補(bǔ)充、拓展提升都是把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵。 練能課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂最大的特點(diǎn)便是“把課堂還給學(xué)生”一展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,鍛煉學(xué)生的思維能力,重視學(xué)生練能課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂最大的特點(diǎn)便是“把課堂還給學(xué)生”一展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,鍛煉學(xué)生的思維能力,重視學(xué)生的主體精神的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。的主體精神的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。 高端引領(lǐng) 權(quán)威解讀 　　“練能”教育模式創(chuàng)立者熊生貴老師作了題為《統(tǒng)編教材的讀寫訓(xùn)練和課堂實(shí)施》的專題講座,全面解析了統(tǒng)編小學(xué)教材關(guān)于閱讀習(xí)作教學(xué)的編寫意圖和能力培養(yǎng),為大家獻(xiàn)上了一道精美的精神大餐。 　　總之，“隨課微寫”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。只要我們用心思考，努力挖掘，每篇課文都可以設(shè)計(jì)出各種各樣的練筆活動(dòng)。在不間斷的訓(xùn)練中，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)語言的感悟，課文規(guī)范的語言也逐漸被學(xué)生吸收，并漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，寫作能力會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。 每一次培訓(xùn)都是一次心靈的洗禮,每一次培訓(xùn)都是一次思想的碰撞,每一次培訓(xùn)都會(huì)從名家大師身上找到值得借鑒學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。感恩課題培訓(xùn)，感恩隨課微寫，感恩東山相遇,這將帶領(lǐng)我們站在巨人的肩上繼續(xù)行走在隨課微寫的研究路上。