安吉游戲悅童心砥礪奮進啟新程 —— 榆社縣教科局安吉游戲專題培訓會

連幼教研室

五月，陽光正好，微風不燥，根據教育部整體部署，為深入落實《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，將"安吉游戲"作為推動幼兒園游戲實踐探索，建設高質量學前教育的有力抓手，幫助我縣園長、教師隊伍轉變教育觀念，提升觀察與指導幼兒游戲的專業(yè)能力，按照晉中市教育局學前科的統(tǒng)一安排，榆社縣教科局于2021年5月14日在縣直二幼舉辦"安吉游戲"專題培訓暨常文梅名師工作室送培入縣活動。全縣33所幼兒園，近兩百人參加，這是一場為專業(yè)而聚，因交流而獲的學前盛會。 首先教科局教研室主任楊海燕老師主持發(fā)言，分享培訓初衷。 其次幼教干部陳娟老師宣讀本次培訓日程和注意事項。 最后楊君書記解讀國家宏觀政策，提出新時代教育背景之下對教育工作的新要求，倡導教師樹立科學保教理念，堅決落實游戲為幼兒園基本活動，鼓勵教師潛心專研，從思想上、內容上、方法上要緊跟時代發(fā)展要求。同時希望老師們通過本次學習，領會"安吉游戲"精髓，落實"安吉游戲"實施辦法，保障每一個學段教育不能欠賬，國家紅線不能觸碰，夯實過程，助推榆社縣學前保教質量的提升。 參會教師簽到有序進入會場 　　上午，由"常文梅工作室"的創(chuàng)建人，晉中市二幼保教園長常文梅老師親自坐堂開講，圍繞《積木游戲的組織與實施》，分四個板塊做了闡述。??第一板塊，常老師給出了積木游戲的概念和五個價值，完成了積木游戲的概述講解。??第二板塊是組織與指導：常老師依托積木游戲的類型、內容、特點、一般流程、指導策略、介入、輔助材料。理論同步實踐，借用兩個生動鮮活的案例——《走進后溝》、《榆次老城》讓我們深切的感受到老師在看懂幼兒、追隨幼兒所下的功夫，師幼互生互長。??第三環(huán)節(jié)觀察與評價：觀察先行，評價才能客觀、真實，觀察是基礎。教師專業(yè)理論(學科性、專業(yè)性)薄弱導致教師觀察行為表面化，籠統(tǒng)，實施過程中捕捉不到幼兒關鍵性行為，不能支持孩子的深度學習和發(fā)展需要。常老師引用多個專家教授的評價體系做了對比說明，明晰觀察內容、觀察方法、助力過程性評價，提高教師的觀察與指導游戲專業(yè)能力必將推進幼兒園游戲質量。 　　常老師風趣幽默，引領我們辯證思考問題，參會教師全神貫注，用筆墨點亮自己專業(yè)化進程之心燈，她寄語：幼教隊伍要把思考和質疑內化，優(yōu)質思維品質要常態(tài)化，常規(guī)化，完成新時代創(chuàng)新型教師自我蛻變。 下午陳娟老師開啟"安吉游戲"之旅—— 她分享了自己參訓后無以言表的震撼感受，重點解析了"真"游戲的四個核心要素，五個關鍵詞，為我們探尋"安吉游戲"，走進"安吉游戲"明晰了方向。 她說：我們的未來具有異變性、不確定性、復雜性、模糊性，面臨的形勢是新常態(tài)、新形勢、新機遇。"安吉游戲"在學前教育改革理念指引下，經歷了二十年的實踐探索，教師做到最大程度的放手，最小程度的介入，兒童在前，教師在后，安吉游戲的教育模式實現了社會對人才的要求，對學習的要求。 "安吉游戲"以自然野趣的游戲環(huán)境，低結構游戲材料，最大程度的游戲賦權，充足的游戲時間，保證孩子們有地方玩、有東西玩、有時間玩、有機會玩。安吉教師用愛、冒險、投入、喜悅、反思來書寫幼教傳奇。 　　現場組織研討：現場觀看游戲影像，分析場景中幼兒行為表現，各個幼兒園教師代表發(fā)言。有的利用"安吉游戲"五個關鍵詞來解讀幼兒行為，有的利用第三稿領域評估工具來剖析幼兒發(fā)展情況，并提出自己的建議和意見，完成措施跟進，教師不知不覺已經開始帶上思考觀看，嘗試分析幼兒的行為，以及行為背后的隱藏的教育契機。我們借助評估工具，讓老師更好的發(fā)現兒童，追隨兒童，支持兒童深度學習。 　　活動結束，各個幼兒園都在分享自己的參訓所獲，同時引發(fā)思考，如果不能簡單復制，我們將如何把不可能轉換為可能，從管理到教師如何保障踐行和內化"安吉游戲"精神，真正做到放手游戲、發(fā)現兒童，顯然我們的路任重而道遠。但通過今天的開篇邁步，我們有了期許，多了方向和勇氣，大膽探索，打破舊殼，不斷總結、反思、改進，促進游戲質量加快提升，推動幼兒園內涵發(fā)展，是全縣幼教人的夢，我們攜手為夢揚帆起航。 　　最后陳娟老師發(fā)起邀約：利用接下來的游戲評比，案例征集活動，倡議各個園所在工作實踐中，借鑒"安吉游戲"精神，遵循幼兒生命成長邏輯，以游戲課程化實現課程目標和手段的統(tǒng)一，因地制宜，舍得放手，教師踐行"真"游戲，師幼發(fā)現"真"問題，師幼解決"真"問題，幼兒獲得"真"發(fā)展，避免"小學化"傾向，用"真"助推榆社幼兒園保教質量的"真"發(fā)展。