兒童是值得信任的——記保育老師安吉游戲思想轉(zhuǎn)變

周麗英

鏡頭一 　　欣欣在升旗操場(chǎng)玩滾筒時(shí)，因?yàn)闈L得太快，沒有調(diào)整好平衡，身子順著滾筒趴了下去，臉剛好撞到滾筒上，眼角青了。李老師趕緊帶著她到醫(yī)務(wù)所處理，并心疼得抱怨：“不能這樣放手玩，小班孩子還不會(huì)保護(hù)自己，受傷了孩子遭罪，家長(zhǎng)心疼，家長(zhǎng)理解還好說，如果不理解，我們要做好久的工作，多出好多的麻煩！” 鏡頭二 　　孩子們?cè)趦?nèi)庭中院騎自行車，已有騎行經(jīng)驗(yàn)的他們能騎著自由活動(dòng)?？煽煽匆娎罾蠋熢谏磉吘驼f：“李老師，我搭你去旅游吧！”李老師沒有拒絕他的好意，就順勢(shì)坐了上去。也許可可沒有搭載大人的經(jīng)驗(yàn)，腳踩不動(dòng)踏板無法前行。李老師不想打擊他，于是用腳踩在地板上滑行，制造出可可騎動(dòng)自行車的假象?？煽煽吹阶孕熊噭?dòng)起來了非常開心，大叫起來：“我動(dòng)起來！”李老師并沒有揭穿，只是配合他繼續(xù)騎行。涵涵看到了也想體驗(yàn)搭載李老師騎行的快樂，于是也邀請(qǐng)李老師上車，李老師上車后用同樣的方法幫助涵涵騎行，其他孩子看到紛紛效仿，李老師都沒讓他們失望。這個(gè)過程孩子因能載動(dòng)老師而高興、自豪，而李老師也因參與孩子游戲并無痕跡幫助他們獲得快樂而開心無比。 鏡頭三 　　幼兒園新添置了木梯，為引導(dǎo)孩子們組合玩游戲材料，我搬了幾個(gè)梯子架在木凳上讓孩子自由攀爬。游戲時(shí)間結(jié)束孩子們有序歸置玩具，因?yàn)樘葑犹兀已?qǐng)李老師跟我去抬梯子歸置，沒想到騫騫、好好、晞晞、平平幾個(gè)孩子們已經(jīng)在搬運(yùn)。李老師生怕梯子壓傷他們的腳準(zhǔn)備上前搭手，我拉住了李老師，讓她靜心觀察。沒想到這幾個(gè)孩子不斷想辦法將幾個(gè)重梯子歸置到位。站在一旁的李老師不由得大贊：“真的不能小看孩子！” 鏡頭四 　　孩子們?cè)谂逝兰苌吓逝?，有孩子突發(fā)奇想爬到了托馬斯火車上。孩子們非常喜歡這輛放置體育器械的托馬斯，今天他們壯著膽子爬上了車頂。出于安全考慮我們不允許孩子爬那么高，更何況托馬斯火車不是游戲材料，李老師特別擔(dān)心孩子的安全，但直覺告訴她要按安吉游戲要求“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”去做，她沒有直接制止，而是走到我旁邊協(xié)商要不要把他們喊下來。我也很好奇接下來孩子們會(huì)怎么做？于是偷偷把安全地墊放在車廂旁邊。孩子們看到安全地墊后，不再滿足爬過火車，而是勇敢的往下跳。越來越多的孩子爬上車廂頂往下跳，安全地墊不能滿足增加的人數(shù)，軒軒立馬把攀爬架下的安全地墊都挪了過來。李老師看到這一幕說：“還好沒有制止，不然怎能發(fā)現(xiàn)孩子勇敢和聰明的一面！” 隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換，我們可以看到李老師在開展安吉游戲以來的思想變化，從開始的擔(dān)心到慢慢的參與、放手，到最后的信任孩子，給他們創(chuàng)造自由的空間，幫助他們獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)。 　　在安吉游戲?qū)嵺`過程中，我們?cè)谥鸩筋I(lǐng)悟安吉“愛、冒險(xiǎn)、喜悅、投入、反思”的游戲精神，一步步打開心靈去觀察和欣賞兒童是如何游戲的，去發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中能做什么？在發(fā)現(xiàn)中深刻反思過去對(duì)兒童的看法和做法，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)兒童觀的“破”與“立”，建立起全新的兒童觀——兒童是值得相信的，有巨大潛能的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。 　　兒童是值得放手和信任的，讓我們繼續(xù)在觀察和反思中看到兒童的能力，真正發(fā)現(xiàn)放手的必要性，對(duì)教師角色進(jìn)行重新思考和感悟。