參加?xùn)|北三省小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂展示活動(dòng)小結(jié)

吳雅男

2021年5月13.14日，有幸參加了由華樾(北京)教育科技研究院舉辦的東北三省小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂展示活動(dòng)。 本次活動(dòng)進(jìn)一步深化了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目研究，為參與項(xiàng)目實(shí)施的廣大教師提供了交流展示的平臺(tái)。此次展示聚焦文體特點(diǎn)，內(nèi)容選自統(tǒng)編教材一至六年級(jí)下冊(cè)(4-8單元)。分為區(qū)域評(píng)選和集中展示兩個(gè)環(huán)節(jié)。 　　在兩天的時(shí)間里共聽了十五位教師的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課，真正領(lǐng)略了不同地區(qū)、不同風(fēng)格的教師風(fēng)采，也感受到了丹東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的扎實(shí)學(xué)風(fēng)，朝氣蓬勃的狀態(tài)。 最后還聆聽了教育部國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?，上海師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)首席專家一吳忠豪教授的講學(xué)。吳教授圍繞“語(yǔ)文教什么?怎么教?”展開了生動(dòng)論述。吳教授的講座深入淺出，高屋建瓴，讓我們意識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)文老師講出來的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)閱讀，在寫作中學(xué)寫作，這才是學(xué)生獲取知識(shí)的方式。 　　通過此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有了更深層次的了解。 一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)使課堂容量擴(kuò)大。一節(jié)課兩篇到三篇文章，改變以前的教學(xué)方式，雖然感覺學(xué)習(xí)速度很快，但學(xué)生的掌握效果反應(yīng)較好，提高了學(xué)生的閱讀能力和水平。 二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)使目標(biāo)更明確。教師抓住單元或課時(shí)目標(biāo)，同種類文章恰當(dāng)整合，找出共性的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂更高效。 三、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)需要把課堂還給學(xué)生。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。要讓學(xué)生根據(jù)教師安排好的“路線”自己去讀、去思、去悟、去體會(huì)，教師不能死死扣住幾個(gè)字詞，一個(gè)無關(guān)緊要的問題抓住不放，把很美的一篇文章教得支離破碎，反而失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。 四、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求更高。教師是課堂的主導(dǎo)者，需要做到心中有數(shù)。不僅要做到吃透教材，更要做到走一步看三步。整合教材找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)習(xí)學(xué)案，合理安排教學(xué)課時(shí)。 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”將會(huì)為我們的語(yǔ)文課堂注入新的生機(jī)，將會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，終將培養(yǎng)出孩子們良好的讀書習(xí)慣！ “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹谶@樣的氛圍中，我們只能不斷地鞭策自己，充實(shí)自己，跟上時(shí)代教育的步伐。我們不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)化成長(zhǎng)。辛勤耕耘、勇于探索，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)必將枝繁葉茂！