<h3 style="text-align: left;"><i><font color="#9b9b9b"> 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。</font></i></h3><h3 style="text-align: left;"><i><font color="#9b9b9b"> ——陶行知</font></i><b><font color="#167efb"><br></font></b></h3><h3 style="text-align: center"><b><font color="#167efb"><br></font></b></h3><h1 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">在“質(zhì)問”中成長</font></b></h1><div><font color="#333333"><b>【本期作者】六3班副班主任 郝璐</b></font></div> 作為一名教育者，我們最好的育人方法就是言傳身教，以身作則。<font color="#167efb"><b>因此，在教學生要講誠信時，我們作為教師也應(yīng)該反思自己，在平時是否做到言而有信。</b></font>一次課堂上的真實質(zhì)問，既給我“當頭一棒”，也足夠讓我反思與成長。<br> 作為一名剛從大學畢業(yè)三年的教師，無論是在教育還是教學方面，我都算是一名“新人”。但是作為一名“新人”，我已經(jīng)帶過三屆六年級畢業(yè)生了，自認為與高年級學生有一定的相處經(jīng)驗，也比較了解他們。直到有一天，在課堂上，我聽到一位同學大聲的說出一句話質(zhì)問的話語，讓我開始反思我的教育方式。 我的班級中有幾位行為習慣有待提升的同學，總是擾亂課堂紀律，其中以劉同學最為明顯，也一度成為本年級教師中的“明星學生”，任課教師都對他比較“頭痛”。所以，我經(jīng)常會在課下找劉同學聊天，并約定好在之后的課堂上，如果他能有明顯進步，就讓他幫忙記錄記分冊，他興高采烈地接受了這個提議，在以后的課堂也真的有所改變，我也是感到十分欣慰。但是我卻把我們的約定“拋之腦后”。<br data-filtered="filtered"> 直到有一節(jié)課，我照往常一樣來到班級上課。在上課的過程中總是能聽到一些“嘰嘰喳喳”的聲音，維持了一兩次紀律還是沒有改善，這時的我十分生氣，同時也觀察到這個聲音來自于劉同學。于是我停下課來，生氣地問劉同學：“為什么要違反課堂紀律并無視老師的提醒？”這時，劉同學拍著桌子大聲吼道：“你這個沒有信用的人，我為什么要聽你的？”聽到這句話，我一下子愣住了，當時我并不明白他為什么會這樣說。但是為了不影響其他同學上課，我批評他到：“即便你再對老師有意見，也可以課下跟老師說，而不是課上違反紀律，擾亂課堂，打擾其他同學?！边@個小插曲之后，他還是消停了許多，本節(jié)課也算是平安無事的結(jié)束了。<br data-filtered="filtered"> 下課后，我很想了解明明已經(jīng)改善的劉同學，為什么突然會對我有這么大的抵觸情緒呢？于是，我把他叫到了樓道里，準備跟劉同學談一談。我問道：“老師覺得從咱們倆個平時的相處來看，我們應(yīng)該是朋友呀，你為什么課上會說老師是個沒有信用的人呢？”劉同學開始并不想跟我交流，用“不屑”的眼神看了看我，并沒有說話。我接著說道：“你看，老師并沒有想要批評你的意思，只是想了解你的這個結(jié)論是從何而來的?？赡芷綍r老師做過的一些事情，引起了你的不滿，你說出來，老師也好能了解自己有什么問題呀?！甭牭竭@話，劉同學才訕訕地開口說道：“你之前說過，如果我課上表現(xiàn)的好的話，咱們班的記分冊就讓我來記，我覺得我這幾節(jié)課表現(xiàn)的都很好，但是你從來沒有讓我記過記分冊?！边@時，我才恍然大悟，同時也對自己的錯誤很懊惱。劉同學將我的承諾記在了腦海里，每節(jié)課真的有認真聽講。而我只是認為劉同學聽進了我平時的勸導，從而變得很好，但卻忘記了自己的承諾。這時的我也認識到了自己的問題，跟劉同學說道：“老師忘記了跟你的承諾，是老師的問題，老師跟你道歉。同時老師也希望你有問題及時跟老師說，而不是用一種‘反抗’的方式來表現(xiàn)出來，這種行為很不可取。畢竟我們是朋友嘛，有問題可以說出的?！眲⑼瑢W點了點頭，說：“老師，對不起，我知道自己的行為打擾到同學們聽課和您講課了，我跟您道歉。我當時只是想到您一次兩次都沒有實現(xiàn)自己的承諾，我就很生氣，用了一種錯誤的方式表達，我以后改正。”有了這次的談話，劉同學雖然還有自己的“小缺點”，但是在課堂上的表現(xiàn)是越來越好，當他遇到問題時，也會主動跟我交流。<br data-filtered="filtered"> 經(jīng)歷過這個“質(zhì)問”事件，我也在反思自己平時在教育教學中的行為，是否有承諾過、答應(yīng)過學生卻沒有做到的事情。我發(fā)現(xiàn)，真的有。比如說答應(yīng)同學們下節(jié)課可能給看一個視頻，到了下節(jié)課教學任務(wù)繁重，就沒有播放；答應(yīng)了同學們中午到操場去玩，可能因為這樣那樣的事情耽擱了。其實，這樣的事情發(fā)生多次，同學們就會對老師產(chǎn)生質(zhì)疑，老師答應(yīng)的事情做不到，在學生面前的公信力和威信。 我們都知道“一諾千金”的重要性，也知道“曾子殺豬”教會我們的道理。<font color="#167efb" style=""><b style="">作為教師，我們要時常反思自己是否做到言行一致，因為我們的言傳身教和信守承諾對學生來說，更是尤為重要，而言而有信也是我們作為教師的制勝法寶。</b></font>