<h1 style="text-align: center">······教學點滴······</h1> <h1 style="text-align: center;"><br></h1><h1 style="text-align: center;"><b>培養(yǎng)數(shù)學興趣，提高思維能力</b><br></h1> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">-張冰-</font></h3> 數(shù)學是一門邏輯性強，十分抽象的學科。而小學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。在教學實踐中我深深地體會到，激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生學好數(shù)學的必要保證。那么，又如何創(chuàng)設數(shù)學課堂培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？ <h3 style="text-align: center"><i>創(chuàng)設情境，營造濃郁的課堂學習氣氛</i></h3><h3 style="text-align: center"><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。在教學《分類》時，就可以把超市搬到課堂上，超市是學生經(jīng)常去的一個場所，但是卻沒有仔細留意觀察生活中超市的分布和擺放，這樣從學生經(jīng)常接觸的事物入手，通過觀察，表達和交流等學習活動引出“分類”。從而初步感受到“分類”知識在生活中的實際生活中的運用。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。</span></div></h3> <div style="text-align: center;"><i>在動手動腦中體驗數(shù)學的樂趣</i></div> 利用數(shù)學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。數(shù)學廣角中有做風車的手工活動，活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關系。轉(zhuǎn)動風車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。 興趣是最好的老師。作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，高興的事。 <h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><div><b><br></b></div><h1 style="text-align: center;"><b>游戲進課堂</b></h1><div style="text-align: center;">——讓學生愛上信息技術課</div> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">-付亞-</font></h3> 夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生喜歡到機房上信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真地學習。既然學生愛玩游戲，那么我就讓學生透過玩游戲來激發(fā)他們的興趣，把計算機新課的學習寓于游戲之中。在游戲中讓學生學習新知識、掌握新技能。 例如在六年級的編程課中，我引入精簡版的打地鼠、貪吃蛇等小游戲，同時在課程上降低程序設計難度，讓學生能夠在一節(jié)課的時間完成一個小游戲，避免難度太大學生課上沒有做完有挫敗感，從而激發(fā)學生學習信息技術的興趣。這樣平時愛玩游戲的同學看到自己能夠設計一個游戲，覺得特別有成就感，上信息技術課的熱情更高了。 在低年級的基礎教學中，學生打字指法的練習是十分枯燥的，如果老師一直講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且不愿意學，更加不能強迫其練習了。在這一知識點的教學上，我采用游戲引入的方法。讓學生通過金山打字通上的青蛙過河、打地鼠等打字小游戲練習指法，并組織學生進行小組的pk賽，看那個小組能夠打的成績最高，并給予獎勵，以此激勵學生持續(xù)地練習打字，從而養(yǎng)成規(guī)范打字的好習慣。 信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。做為信息技術老師，我要務必根據(jù)學生的學情，適當?shù)卣{(diào)整自己的教學內(nèi)容，不斷地調(diào)高自我的業(yè)務水平和教學水平，不斷地摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，讓學生愛上信息技術課，從而提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！ <h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><div><b><br></b></div><h1 style="text-align: center;"><b>讀懂孩子，做智慧教師</b></h1><div style="text-align: center;">——《愛孩子，到底該怎么做》培訓心得</div> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">-袁凱歌-</font></h3> 4月28日晚上，六一小學在報告廳舉行了主題為“愛孩子，我到底該怎么做？”家庭教育講座。講座專門邀請了河南教育人才學會家庭教育首席專家萬禮彬老師主講，雖說這是一場家庭教育講座，但六一小學的全體老師也都參與其中。萬老師風趣幽默、所講內(nèi)容實用、有干貨，讓我獲益匪淺。<br> 愛孩子是一種本能，父母愛孩子，老師同樣愛孩子，當我們接手到一個班，我們就是像對待自己的孩子一樣對待他們，會因他們的進步感到歡喜，會因他們犯錯感到苦惱。但是如何愛孩子？為什么有時候我們的苦口婆心、用心良苦卻沒有得到預期的效果？萬老師開篇提出：愛孩子是一種本能，但尊重孩子卻需要后天訓練。 <div style="text-align: center;"><i>尊重孩子的情緒</i></div> 如何尊重孩子，萬老師提出了具體可操作的方法與步驟。<br> 首先我們要尊重孩子的情緒，允許孩子擁有自己的情緒，哪怕是憤怒的、生氣的、著急的，并表示不管怎么樣，都愿意陪著孩子。這里我們要做到的是態(tài)度溫和，理解孩子。<br> 其次是尊重自己的情緒。萬老師提出了一定的話語模板：我感到……是因為……我希望……此時我們的態(tài)度應該師堅定的。<br> 這不禁讓我們想到了之前讀過的一本書——《正面管教》。里面同樣提到了兩個關鍵詞：溫和而堅定。對孩子的態(tài)度是溫和的，通情才能達理，但是面對孩子出現(xiàn)的問題，我們的態(tài)度必須是堅定，指出孩子的問題，讓孩子改進。專家還特別指出：0——12歲，發(fā)展情緒比發(fā)展認知更重要。足以可見，尊重孩子情緒的重要性。 <div style="text-align: center;"><i>贏得孩子的合作</i></div> 如何贏得還的合作？怎樣才能達到有效溝通？萬老師同樣給了我們一些方法。<br> 贏得孩子的合作建立在尊重孩子情緒的基礎上。所以方法也有些相似。首先理解孩子的感受，其次說出自己的感受，最后專注解決問題的方案。<br> 專注解決問題的方案，即在我們跟孩子共情，理解孩子感受，表達自己感受的基礎上，老師或者家長跟孩子平心靜氣，心平氣和坐在一起商量如何能更好地解決問題，把更多地主動權交給孩子。 <div style="text-align: center;"><i>鼓勵孩子</i></div> 在賞識教育盛行的今天，“鼓勵孩子”，是近年來我們經(jīng)常聽到的詞匯，但是如何鼓勵孩子？從哪些方面鼓勵孩子？怎樣的鼓勵可以讓孩子有內(nèi)在的動力和自豪感？萬老師從三個方面給我們做以說明。<br> 第一：歸屬感<br> 話語體系：我注意到……<br> 比如說，一個經(jīng)常遲到或者卡點到校的通過學，最近幾天都能提前進班，我們就可以說：我注意到你最近今班的時間提前了。有進步哦！<br> 第二：勝任感<br> 話語體系：我相信……<br> 第三：價值感<br> 話語體系：謝謝你！<br> 鼓勵要由針對性，通過一系列的方式，不同的方法途徑讓孩子感受到存在感、讓孩子擁有自信，讓孩子感覺自己有用。 愛孩子需要智慧，智慧的老師不僅關心孩子今天學到了什么，而且關心孩子明天用得上什么。萬老師的培訓，帶給了我很多的啟發(fā)，我很高興能有這樣一次學習的機會，我將帶著思考，伴著實踐，一路前行，一路探索！<br> <h3 style="text-align: center"><br></h3><h3 style="text-align: center"><br></h3><h1 style="text-align: center">······那些與學生的故事······</h1> <h1 style="text-align: center;"><br></h1><h1 style="text-align: center;"><b>遇見夏日的美好</b></h1> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">-荊珊珊-</font></h3> 陽光明媚，春日里緩緩舒張的綠芽，在夏日里理直氣壯地生長，眼看著樹木忽然間青翠，生活仿佛也可以隨著夏天的來臨，又重新開始。<br> 常說“立夏見三新”，即入夏后，我們就能常見櫻桃、青梅、新麥，同時李子、枇杷、楊梅也會陸續(xù)上市，接著又到了荔熟蟬鳴的時節(jié)?！叭f物至此皆長大，故名立夏也?！闭嫦矚g這個說法，夏天，仿佛成了世上最好的等待，似乎是在盼望里長來的一份欣喜。 尚清晰地記得去年夏天的某節(jié)復習課，我和孩子們共同練習了一張詞句專項卷。有一道大題是這樣的：把下面的句子補充完整。第一小題給出了：我愛 。等到將卷子收上來進行評閱時，就發(fā)現(xiàn)孩子們的思路十分開闊的：我愛爸爸媽媽；我愛六一小學；我愛一五班……答案林林總總，很是豐富。<br> 改著改著，我笑了，有個平日里調(diào)皮的小男孩這樣寫到：我愛jīng老師。荊字實在難寫，他就注上了拼音。卷面是不太整潔，字跡也不怎么工整。我仔細辨認了一下，在這個答案之前，他分明寫的是：我愛踢足球。答案中的字和拼音都正確的情況下，又為什么要擦掉修改呢？我的心里滿是好奇。 午書前，他早早來到了教室，我便跟他開起玩笑來：“小楊同學，你怎么就把‘我愛踢足球’改成‘我愛荊老師’了呢？”他先是一愣，想也不想地說：“你怎么知道？”而后很快意識到不對，開始不好意思起來，裝作毫不在意地說：“我隨便改的?！薄罢f說嘛！”我不依不饒地追問。于是他才吞吞吐吐地說：“沒什么，喜歡你唄！”說完就跑得沒了蹤影。<br> 看到他的模樣，我真是又感動又好笑。感動的是，每每第六節(jié)一下課就急著去上足球社團的他，思前想后竟然替換掉了摯愛的足球。好笑的是這個小男孩平時十分調(diào)皮，這次卻突然不好意思起來。 每一天的生活就像是蒸饅頭，醒面、發(fā)酵都需要耐心。唯有靜靜地耐心等待，才可能蒸出一鍋白白胖胖的好饅頭。而這種食物在入口的時候，沒有驚艷的味道，卻在咀嚼的過程中，帶出絲絲的甜。我們簡簡單單的生活，日復一日，沒那么多新鮮事，可各種滋味其實都蘊藏在平凡之中，須得慢慢咂么，緩緩體味。 <h1 style="text-align: center"><b><br></b></h1><div><b><br></b></div><h1 style="text-align: center"><b>糖果里的童趣</b></h1> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">-岳興華-</font></h3> 兒童的內(nèi)心是當今世界最純潔的，也是最真摯的，開心時就大笑，傷心時就哭泣，他沒有一點掩飾，也沒有一絲勉強，也許這就是童心童趣之所在。而我在跟花兒班的孩子們相處的日子里，也充滿了樂趣，更充滿了驚喜，有時很慶幸我能擁有他們給予的這份樂趣與驚喜，并久久回味。 還記得，在一年級下學期開學之際，學校組織每位老師為孩子們精心準備開學小驚喜。有的班級準備了寓意學習旺旺的旺仔牛奶，有的班級準備了寓意心想事成的橙子，有的班級準備了寓意牛氣沖天的紅包，有的班級準備了寓意越來越棒的棒棒糖。而我準備的是普通得不能再普通得糖果，當時，我的心里還在打鼓：孩子們會不會不稀罕這么小的糖果，并且人人家里都有糖果，一人只有一粒。于是，我努力地為孩子們營造溫馨的開學氛圍，花一個小時布置前黑板，寫上“歡迎回家”的字樣，花幾個小時的時間至凌晨兩點為孩子們制作了“上學期成長時光紀錄片”的視頻。一切付出都只為孩子們的快樂開學做準備，都只因作為一個母親的我深知：孩子們都是每個家庭的寶貝，他們也是我的寶貝，我要給每個孩子一個美好的童年記憶。 鉚足干勁兒，我期待著第二天的孩子們。孩子們高興地奔向教室，有些許陌生，但很快被我的擁抱和黑板上的“家”感化。當他們看到“成長紀錄片”視頻時，他們更加找回了上學期在這個教室的點滴回憶，孩子們還時不時地說:“這是我?！薄斑@是某某?！蓖ㄟ^視頻努力回憶和細數(shù)著花兒班的每個笑臉和每個精彩瞬間。<br> 終于到了激動人心的分發(fā)禮物時刻。當我展示出來是一小粒一小粒的糖果時，孩子們并沒有太多的驚訝，并紛紛說：“我媽媽不讓我吃糖果”“我不喜歡吃糖果”我不吃糖果”等之類的話語。我便回應孩子們：“孩子們，這不是一般的糖果，每一個糖果都有不同的味道，就像我們每個人都不一樣，你想嘗試一下嗎？”于是，我分發(fā)了糖果，有的小朋友吃了，有的小朋友堅持不吃。我問孩子們：“你吃到了什么味道？”“小草的味道”、“花朵的味道”“草原的味道”“樹葉的味道”，至此，那些堅持不吃的小朋友也情不自禁地拿著自己的那一顆糖果一小口一小口的細泯著，認真而又專注地品嘗著糖果的味道。我想這是他們吃糖果吃得最認真的一次了吧。 蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是個熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子?！边@是我的追求也是我的目標，愿我們都能夠在繁瑣而又復雜的工作之余，多跟孩子聊聊，聊生活，聊愛好，定會收獲意想不到的童趣和快樂！ <h1 style="text-align: center"><b><br></b></h1><div><b><br></b></div><h1 style="text-align: center"><b>做獨一無二的自己</b></h1> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">-張歡歡-</font></h3> 下午六點，太陽的余輝仍然向大地揮灑著用之不盡的熱情，但教室已經(jīng)隱漏一些昏暗，彌漫的灰塵在窗外斜照進來的陽光中輕輕飛舞。他背對著窗戶，以一種隱忍的姿態(tài)筆直地站立著，我看不清楚他的面容，只是聽見在我的問話，他的沉默之中，依稀傳來不遠處工地機器發(fā)動的聲音。過了一會，才聽到他哽咽著說：“我想和小航一樣。” 站在我面前的同學是小威，他學習成績很好，性格在我之前的印象之中很活潑，作業(yè)也能夠認真及時完成， 是各科老師眼里的好學生。而他口中的小航更是如此，甚至表現(xiàn)的更為優(yōu)秀，而且是一班之長，平時更為自律，是老師的得力助手。而我之所以將小威單獨留下來，是因為我的愧疚之心已經(jīng)膨脹到極致，無論是上課還是自由活動，只要看見這個孩子的眼神，我的內(nèi)心便是一陣酸軟，從四肢百骸一點一滴的涌現(xiàn)出無法抑制的后悔！那眼神，似是深深地刺入我的心口，如同正被疾風驟雨抽打，讓我在瞬間就產(chǎn)生莫名的悲慟來。<br> 小威同學的性格在我接手這個班級的時候是相當活躍的，足夠聰明，做事很積極，于是當選所在小組的副組長，但是自制力有點欠缺，上課的時候總是忍不住和同桌說幾句話，而那時候，作為一個剛剛踏入教育的新教師，對待學生相對來說比較嚴苛，在幾經(jīng)提醒他之后，他依然無法遵守課堂紀律，于是，幼稚的我當著全班同學的面，撤銷了他的組長職務。我站在講臺上自以為做了一個極為正確的“決策”，卻不知道這已經(jīng)嚴重傷害了孩子的自尊心，以及在其他同學面前的表現(xiàn)欲。時間已經(jīng)過去了將近一年，我還是能夠?qū)⑺菚r候的表情清晰的刻畫在我的腦海，他那雙平時幾位靈動的大眼睛布滿了淚水，眼眶通紅，用那一雙剔透的雙眸渴求的望著我，試圖使我收回這個決定，我也有剎那的心軟，但隨即為了樹立教師威信，決絕得扭轉(zhuǎn)過臉，不再看他一眼，卻又在余光之中，看到他趴在課桌上，不斷的抽噎，而這時候的孩子又哪里懂得安慰人哪，只是小聲的嘀咕著，交頭接耳，在這樣的氛圍中他更是不敢抬起頭來，這節(jié)課就這樣度過了短暫而又漫長的時間，最后這幅畫面便一直定格到我的腦海之中，時至今日，我才明白我采取的措施有多么粗暴，我本可以用更為合理而有效的方法來解決的。<br> 從那節(jié)課開始，他開始變得沉默起來，不再高高的舉著他的手，帶著自信，等待著老師的目光能夠捕捉到他，繼而讓他卓然立于同學之間，臉上帶著令人無法側(cè)目的光彩；而下課之后經(jīng)常在我身邊打轉(zhuǎn)的他，也漸漸與我疏離。 如今他又重新站立在我的面前，詢問他為何變得如此沉默，我想知道是否是那件事的影響，卻被他這句話打的措手不及，我遠遠不了解他竟然已經(jīng)有了如此讓人心疼的心思，做一個像戚夢航那樣看似“完美”的學生。此時此刻，我緊握著雙手，抑制著內(nèi)心的震撼，看到他疑惑不解的眼神，我松開手掌，輕輕地放在他的肩膀上，直視著他的眼睛，告訴他，“我為之前的事情給你道歉，我處理的方式太簡單了，原諒老師！”我向他鞠了一躬，繼續(xù)說“每個人都是獨一無二的，你很棒，只需要做你自己，就很好，我很喜歡原原本本的你”。他也變得手足無措起來，不明白我為什么突然有了這樣一個動作，急忙向我回禮，然后在臉上綻放了一個燦爛無比的笑容，仿佛此時天下的日光都在他清揚的眉宇間閃耀，光華不可直視。<br> 太陽已經(jīng)完全落入西山，學校周圍稀少的樹木送來了涼爽的風，我將他送出學校門口，看到他背著書包蹦蹦跳跳地朝遠方走去，重拾了對自己的信心，重新做回自己，做獨一無二的自己！ 奮進六一人，傾聽好聲音。躬身實踐，攜手前行！ <h3 style="text-align: right">編輯|毛曉丹 審核|郭歌</h3>