<p> 知其人、論其世，了解作者的生活思想和寫作的時(shí)代背景,才能客觀地正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。初一語(yǔ)文詩(shī)歌賞析是學(xué)生賞析分析能力的根基，樹繁還需根碩，因此從外在的社會(huì)歷史文化環(huán)境的角度出發(fā)，聯(lián)系詩(shī)歌產(chǎn)生的背景和根源，結(jié)合詩(shī)人生平，對(duì)作品進(jìn)行深入解讀尤為重要。初一階段有豐厚的文學(xué)文化滋養(yǎng)，往后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活才能更輕松有趣。</p> <p> “以己意迎取作者之志”，用自己的心靈去追尋詩(shī)人的心靈的蹤跡，明了詩(shī)人之用心所在，而不是一味地拘泥于字面之意義，是中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正應(yīng)領(lǐng)悟的真諦。</p> <p> 專題活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)是由主講人針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。本次集體備課的輪值主講人是邵穎慧老師，邵老師就詩(shī)歌《望岳》為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生對(duì)李白和杜甫的喜愛傾向?qū)胄抡n，在教學(xué)設(shè)計(jì)中拓展作者背景，講人物生平，述主要成就、論文風(fēng)特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的了解，從而更好的賞析詩(shī)歌。</p> <p>邵穎慧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)</p> <p> 第二環(huán)節(jié)，由主講教師向組內(nèi)教師提出教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的問題和困惑。</p> <p> 第三環(huán)節(jié)，由組內(nèi)教師針對(duì)主講教師提出的問題進(jìn)行研討，發(fā)表個(gè)人看法，從實(shí)際教學(xué)的角度做針對(duì)性討論，充分挖掘和分析教材，從而修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再做定稿。</p> <p>經(jīng)驗(yàn)豐厚老教師積極為青年教師答疑</p> <p> 集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。主講人輪值制使組內(nèi)語(yǔ)文教師更有參與感，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺行動(dòng)。</p><p> 讓孩子們的語(yǔ)文課堂在語(yǔ)文老師們的集體努力下變得更精妙絕倫，妙趣橫生吧！</p>