<p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 2021年4月14日，大溪中心小學片區(qū)教研暨縣級課題《 小學語文教學讀寫結合有效策略研究 》階段性成果匯報活動在學校錄播室舉行 。中心副校長陳小惠、課題組負責人張春海及課題組成員 、全校語文老師參加了此次教研。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 雪蓮老師執(zhí)教的是讀寫結合課《荷花》，在課堂中觀察記錄卡的使用，充分結合了課標中提出的讓學生留心觀察周圍事物，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材這一要求，讓學生知道習作源于生活。教師也善于引導寫法的遷移，在習作中歸納出帶有共性的“總分結構”和“巧用修辭”兩大寫法，達到了“教，就是為了不教”的習作效果。 整堂課從閱讀、提取、對比、收集、仿說、仿寫、評價中循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)了一堂完整、有效的習作課。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)小學各學段語文讀寫結合有效教學序列訓練模式，確立了低年級以仿詞、仿句為主，中高年級以仿段、續(xù)寫為主的讀寫結合思路，中高年級學有余力的學生也可以進行仿篇練習。初步形成了“初讀，整體感知----精讀，深入體會----悟法，隨文練筆----評價，延伸課堂”的教學模式。葉老師循序漸進，在課堂注重學生的主動思考，并提前做好各項準備，在初讀中感悟升華。</p> <p class="ql-block"> 葉雪蓮老師在本節(jié)課教學中運用“以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合”的教學方式，提高課堂教學實效，從課內讀寫延伸到課外讀寫，有效落實讀寫結合是此次交流活動的目的。認真挖掘教材，找出讀寫結合訓練點，針對教材從不同角度進行練筆，從讀學寫，寫中促讀，讀寫結合。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 葉老師鼓勵學生積累運用，找準了寫作訓練點，將課堂上學到的寫話方法運用到生活中，引導學生展開想象，學用結合，讀寫結合，以期能為悅讀樂寫課堂建構做一些有益嘗試。</p><p class="ql-block"> 葉老師寫法的遷移運用，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引領著孩子們一步步在描寫植物動態(tài)的小練筆中展示出各自的觀察所得。老師還充分發(fā)揮孩子的自主性，更讓課堂學習效率得到成倍的提高。</p> <p class="ql-block"> 觀有所得，學有所獲。讀寫結合的模擬課堂效果很好。研課的老師認真專注，現(xiàn)場老師的出色表現(xiàn)博得陣陣掌聲。參與研課的所有老師收獲滿滿，另外，各學校老師共同研討，在歡聲笑語的同時思維也碰撞出了不一樣的火花，教師們暢所欲言，更是爆出了一句又一句“金句”。</p> <p class="ql-block"> 在整個學習過程中，正如教育學者說的:“我們是要不忘初心，牢記教育的使命，在學習中，我們始終走在路上，一邊學習一邊教學……”，我們都希望老師們能夠從課題研究中有所進步，有所收獲，相信每個奮斗于教育前線的園丁們的努力之下，定能走出一條康莊大道。</p>