<h3> 基于項目式學(xué)習(xí)的stem課程目標(biāo)強調(diào)創(chuàng)造能力、實踐能力和跨學(xué)科能力等的培養(yǎng)。在這樣的目標(biāo)下，我們的stem課程選擇了《探秘有機物結(jié)構(gòu)的多樣性》。該課題源于有機物種類繁多，用途廣泛的真實情境，而在有機物的研究中往往難以全面細(xì)致的進行認(rèn)識，為了解決這一問題，我校在雙新背景下開展了高一年級的選修課。</h3> <h3>一、課程特點</h3> <h3> 我們的《探秘有機物結(jié)構(gòu)的多樣性》stem課程具有以下幾個方面的特點：<br></h3> <h3> 1. 鍛煉模型搭建能力。<br> 模型搭建是學(xué)習(xí)中非常重要的一種技巧，能將一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的模型，培養(yǎng)了學(xué)生動手解決問題的技術(shù)性能力。</h3> <h3> 2.基于真實情境解決問題。<br> 有機化合物種類繁多，在學(xué)習(xí)中抓住類別進行研究，促使學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)解決該問題的核心要素，培養(yǎng)了學(xué)生解決真實問題的方法。<br></h3> <h3> 3.以模型搭建為主線，課程實施靈活。<br> 項目設(shè)計要點分明，以項目學(xué)習(xí)形式將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容分為搭建和資料查閱，并且包含了問題、方案、探究與制作、評價等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了工程設(shè)計為主線實施的路徑。<br><br></h3> <h3>二、課程開展</h3> <h3><br> 課程時長： 共兩周，第一周學(xué)生查找資料確定研究方向；第二周開展課堂實踐活動，共5課時，每課時為90分鐘。<br> 課程實施過程：<br>真實情境--驅(qū)動問題---探究內(nèi)容---課堂活動---成果展示---評價反思</h3> <h3>學(xué)生進行模型搭建，興趣盎然。</h3> <h3>學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，老師進行輔導(dǎo)。</h3> <h3>三、展示準(zhǔn)備</h3> <h3> 本次課程在展示前由老師引導(dǎo)進行不同角度的探究，誰的探究角度更合理？誰的方案有創(chuàng)意？通過各組講解本組利用模型構(gòu)建探究有機物多樣性的優(yōu)點和困難，尋求大家的反饋意見，不斷迸發(fā)創(chuàng)意的火花。</h3> <h3> 在課程中得到了專家們的指點，進行了很多的改進，更加符合stem課程的問題導(dǎo)向，解決真實情境中的問題。</h3> <h3>四、課程分享</h3> <h3> 在經(jīng)過一系列的模型探究和方案改進之后，同學(xué)們在5.17日進行了stem課程展示。在展示中四個小組的探究角度不同，但相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個完整的有機物多樣性探究體系。</h3> <h3> 第一組：從“神奇的碳”入手，探究碳元素是有機物的核心元素，與同周期和同主族的元素進行對比，最后得出碳原子能形成四個共價鍵是有機物機構(gòu)多樣性的原因之一。</h3> <h3> 第二組：從碳原子的成鍵方式進行探究，自主學(xué)習(xí)電子云理論和雜化軌道理論等，從理論層面揭示碳原子的成鍵規(guī)律，并且用模型直觀形象的呈現(xiàn)出來。</h3> <h3> 第三組：從碳骨架的連接方式進行展開，通過對模型的旋轉(zhuǎn)、對稱和立體構(gòu)象的分析，將有機物在空間中的呈現(xiàn)方式成果的進行了深入的分析探究。</h3> <h3> 第四組：在前三組的研究基礎(chǔ)上，對有機物的同分異構(gòu)現(xiàn)象進行了重難點突破，從碳鏈異構(gòu)到取代異構(gòu)，生動形象借助科學(xué)實話、課堂表演、模型演示等成功對同分異構(gòu)體書寫進行總結(jié)歸納。</h3> <h3>五、評價反思</h3> <h3> 本次點評專家是成成中學(xué)校化學(xué)組教研組長郁陽老師。郁老師從選題角度入手，介紹了如何在雙新背景下開展基于項目式學(xué)習(xí)的stem課程，完美的與我校的選修課進行結(jié)合，切實培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。<br></h3> <h3> 在開展課程中師生都收獲了很多，老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于動手能力的需求和能力，“真正動手掌握的知識是可以遷移到其他知識中，并且解決實際中的真實能力”。<br> 參與的學(xué)生也對課程非常的喜歡，“課程中不僅培養(yǎng)了知識學(xué)習(xí)的能力，更鍛煉了模型搭建技術(shù)和空間想象能力，真正培養(yǎng)了我們的的邏輯思維”。</h3>