<h1><span style="font-size: 22px;"> 不知不覺已到夏天，也不知不覺到了2020級的聽評課調(diào)研周。</span></h1><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">?</span></p> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">劉莉敏老師在上課</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">一堂辯論大會</b></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> ——劉莉敏與《學(xué)習(xí)選取立論的角度》</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 生活中充滿了辯證法，中學(xué)生必須具備辯證思考問題的能力。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> “從不同角度分析問題”“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)“，教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，形神兼?zhèn)?，其中既有能力鍛煉，又有?xí)慣養(yǎng)成。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 像“開卷有益”（開卷未必有益）“藝高人膽大”（藝高也須謹(jǐn)慎）“酒香不怕巷子深”（酒香也怕巷子深），還有“班門弄斧”“夸父追日”等等，選材既有書本上的，也有來自身邊生活的。學(xué)生在認(rèn)知能力上很容易觸類旁通，舉一反三。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 橫看成嶺側(cè)成峰，生活中的對錯，往往取決于人的站位和情感取向。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新理念評說“愚公移山”，大家肯定移山精神的同時，也提出了“移山不如移民”的觀點，這種批判精神，值得點贊。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 劉老師還以“千里馬”為題進(jìn)行實題演練，訓(xùn)練學(xué)生多角度分析能力，如“千里馬需要伯樂代言”“人才需要伯樂”“不能盲目崇拜伯樂”等，角度的切入有正面和反面，整堂課設(shè)計周密，邏輯性強。</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">譚夢男老師在上課</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">一次風(fēng)雨洗禮</b></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="font-size: 22px;">——譚夢男與《定風(fēng)波》</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 誦讀課文，初步領(lǐng)略詞作大意，常規(guī)動作四平八穩(wěn)，干脆麻利；理解本詞象征意義，感受蘇軾豁達(dá)灑脫的強大魅力，自選動作，由表及里，由形到神，過程嚴(yán)密，重點突出。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> “莫聽穿林打葉聲”的從容，“竹杖芒鞋輕勝馬”的從容，“一蓑煙雨任平生”的豪邁，“山頭斜照卻相迎”的樂觀，“也無風(fēng)雨也無晴”的豁達(dá)。蘇軾在一般人難以忍受的逆境中尋得閑適之趣,，隨緣自適，超然物外，不為得失、生死所擾，坦蕩自在的形象躍然于課堂之上。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 如今的學(xué)生，多愁善感，心理抗壓能力差，容易偏激，年少輕狂，更要擁有責(zé)任，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">饒海燕老師在上課</span></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">一場詩詞盛宴</b></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="font-size: 22px;">——饒海燕與《雨霖鈴》</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 從文字歸納出圖畫，再以以圖話還原成文字?！队炅剽彙芬脖火埡Ｑ嗬蠋熝堇[出王維般“詞中有畫 畫中有詞”的意境來。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> “黃昏送別”“蘭舟催發(fā)”“楚天煙波”“楊柳風(fēng)月”等等，一切景語皆情語，因情設(shè)景，寓情于景，意象疊加，圖文并茂，讓人身臨其境，甚至難以自拔。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 由“執(zhí)手相看淚眼”想到“執(zhí)子之手，與爾偕老”由“竟無語凝噎”想到“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”由“酒醒何處”想到“醉不成歡慘將別”，想到“潦倒新停濁酒杯”。每到一處展開分析，饒老師都巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用詩句解讀詞句。做到溫故知新，又做到橫向比較，整堂課縱橫捭闔，詩意盎然。想必詩化的課堂一定來自于詩意的生活吧！</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 學(xué)生對許多的詩句能信手拈來，足見饒老師平常對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的重視，除了方法對路，還得日久見功夫。</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 竹搖清影夏日長，青春校園滿書香。余干一中創(chuàng)辦以來，即將跨越第五個年頭，經(jīng)過三年的初創(chuàng)和兩年來的調(diào)整，一中的發(fā)展一年一個臺階。如今，全體一中人，不忘初心，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，正滿懷豪情，走向嶄新的時代！</span></p>