五月春光無(wú)限好，教研活動(dòng)展芳菲——“朱幼菊名師工作室”低年段5月活動(dòng)簡(jiǎn)訊

『玲兒』

五月，攜一縷淺夏的芬芳，凝一脂冰清玉潔的清夢(mèng)，連同五月特有的濃郁，隨風(fēng)越過(guò)枝頭。微微的涼風(fēng)中，我們的思緒飄飛。在這個(gè)美好的時(shí)刻，迎來(lái)了“朱幼菊名師工作室”低年段5月教研活動(dòng)。 　　瞧！講課的老師正聲情并茂地和學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)課的專家和骨干教師們也都聚精會(huì)神地享受著教研帶來(lái)的視覺(jué)盛宴。 　　第一位講課的是邾城街中心小學(xué)的黃艷老師。這是一位非常有活力和親和力的年輕老師，整堂課流程清晰，銜接恰當(dāng)，課件制作精美，富有童趣。 第二位講課的是長(zhǎng)嶺小學(xué)的羅曉萱老師。羅老師聲音柔和，以生為本，整堂課運(yùn)用了多種夸獎(jiǎng)?wù)Z表?yè)P(yáng)學(xué)生，并且教具精美，孩子們是邊學(xué)邊游戲，非常享受。 　　激動(dòng)人心的研討環(huán)節(jié)到來(lái)了，首先由兩位講課老師說(shuō)課。大家都很謙虛，直奔主題，向在場(chǎng)的專家提出各自的困惑：黃艷老師提出，課文講第一課時(shí)，課文、內(nèi)容、生字該如何布局，講多少合適？羅曉萱老師提出了5個(gè)問(wèn)題——第1課時(shí)的目標(biāo)如何確立？重、難點(diǎn)該如何確立？寫(xiě)字教學(xué)的重難點(diǎn)該如何布局？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)該用什么標(biāo)準(zhǔn)？情境創(chuàng)設(shè)該如何連貫？ 　　向東小學(xué)的童新老師說(shuō)，聽(tīng)了今天的兩節(jié)課，她學(xué)到了兩位老師的教態(tài)自然，語(yǔ)言打動(dòng)人，課堂設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)，尤其是羅曉萱老師的識(shí)字教學(xué)特別童趣！但是她也有自己的困惑：識(shí)字教學(xué)到底是隨文識(shí)字還是單獨(dú)拿出來(lái)講？ 　　邾城四小的何芳老師提出了個(gè)人的寶貴建議：《大象的耳朵》這一課的“扇”，在學(xué)生第一次學(xué)到時(shí)，就應(yīng)該立馬拿出來(lái)教學(xué)，學(xué)習(xí)多音字；“遇”字可以隨文識(shí)字教學(xué)；“難”字可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解字的含義，而不是老師講授。 　　問(wèn)津一小的程靜老師肯定了第一節(jié)課的流程清晰，第二節(jié)課教學(xué)具精美。同時(shí)她發(fā)表了個(gè)人的看法：識(shí)字教學(xué)可以分類引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字；第二節(jié)課學(xué)生到前面表演的環(huán)節(jié)，可以采取教師范讀，把學(xué)生集中到前面表演的方式。她還提出了自己的困惑：遇到故事情節(jié)類似的課文，二年級(jí)講授時(shí)能不能拔高？ 　　邾城六小的李聰老師提出了自己的困惑：課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)如何更豐富？每次上課，都是老師講的多，學(xué)生讀的少，這樣該如何處理？ 　　汪集中心小學(xué)的黃友珍老師也提出了自己的困惑：講課導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，這樣是對(duì)是錯(cuò)？ 　　雙柳中心小學(xué)的陶文逸老師向?qū)＜依蠋熖岢隽俗约旱睦Щ螅鹤R(shí)字教學(xué)如何做到主次分明？ 　　章林小學(xué)的李桃紅老師提出：寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該安排在一節(jié)課的什么時(shí)間？ 　　針對(duì)以上老師提出的困惑，陽(yáng)邏五小的羅玲玲校長(zhǎng)非常熱情地向大家分享了她的工作經(jīng)驗(yàn)。首先，她談了自己的感受：講課老師的付出與收獲，是成正比的。她鼓勵(lì)我們要虛心向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，做足功課，認(rèn)真修改教案，仔細(xì)磨課。緊接著她分3點(diǎn)發(fā)表了個(gè)人觀點(diǎn)：1.低年段的語(yǔ)文要素與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，要指向重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要借助教師用書(shū)開(kāi)展教學(xué)。2.識(shí)字寫(xiě)字依然是低年段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.識(shí)字的教學(xué)方法有：連詞教學(xué)、圖文對(duì)照、借助拼音識(shí)字、歸類識(shí)字；寫(xiě)字的教學(xué)方法有：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，第1課時(shí)集中寫(xiě)，老師范寫(xiě)，教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)。 　　最后由朱幼菊主任作總結(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，朱主任總共歸納了五點(diǎn)：1.閱讀教學(xué)要遵循整體—部分—整體的順序，不能有改變；2.第1課時(shí)不是識(shí)字寫(xiě)字課，第2課時(shí)不是閱讀課，識(shí)字教學(xué)貫穿教學(xué)的每一個(gè)課時(shí)，要將隨文識(shí)字和單獨(dú)識(shí)字相結(jié)合；3.低學(xué)段學(xué)習(xí)課文有以下步驟——朗讀、理解少量詞語(yǔ)、識(shí)字、寫(xiě)字，缺一不可；4.理解詞語(yǔ)要分主次，每節(jié)課的導(dǎo)入要控制在2分鐘左右；5.教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有目標(biāo)意識(shí)，教師提問(wèn)要結(jié)合上下文，創(chuàng)設(shè)情境，區(qū)分層次。 　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)路上，我們?cè)?jīng)有過(guò)迷茫和困惑，但我們堅(jiān)持著，探索著，思維碰撞著，所以我們收獲著。在這個(gè)充滿希望的季節(jié)，期望乘著語(yǔ)文教研活動(dòng)的東風(fēng)，讓思維課堂越研越美，讓語(yǔ)文教學(xué)精彩綻放！