<h3> 《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。<br> 為了更好的開展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，我園再次做了區(qū)角活動(dòng)專題研討</h3> <h3>一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。<br><br> 我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開展區(qū)角活動(dòng)以來(lái)，各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)角。</h3> <h3>由于室內(nèi)空間小，我園主要采取墻面游戲及桌面游戲</h3> <h3>教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展<br><br>《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)角活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)角活動(dòng)失去其價(jià)值。那么，在幼兒的區(qū)角活動(dòng)中，教師究竟<br>著什么樣的作用呢？《學(xué)前兒童游戲》——在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，教師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管，要通過對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒颍o予幼兒適合的指導(dǎo)。</h3> <h3>區(qū)角活動(dòng)的開展根據(jù)本園的實(shí)際狀況，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效地開展。我園由于室內(nèi)空間有限，室外活動(dòng)空間想對(duì)較大，合理利用室外開展豐富的戶外區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體智能素質(zhì)</h3> <h3>為了更科學(xué)對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行介入，我們進(jìn)行個(gè)別化追蹤觀察</h3> <h3>總之，提高區(qū)角活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境、資料、過程這三個(gè)方面，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，使區(qū)角活動(dòng)的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。</h3>