黑池鎮(zhèn)團結(jié)幼兒園學前教育宣傳月，～“學前案例”還要搭積木

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根據(jù)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 　區(qū)域游戲結(jié)束后，孩子們忙著整理游戲材料，還不停地相互提醒：“游戲時間結(jié)束啦！快整理吧！地上還有積木呢！ 突然，詩蕊大叫起來：“老師，萌萌還在玩，她不收起來！”說完，便試圖從萌萌手中把積木搶過來，可被萌萌靈活地躲過了。萌萌手中握著一把小積木，依舊專心地按著圖板，絲毫沒有理會詩蕊，也不在意游戲時間已經(jīng)結(jié)束：“我還要拼板。” “萌萌，游戲時間結(jié)束了，你為什么不把圖板收好??？”我耐著性子蹲下來問她。 “因為我還沒拼好呢！”萌萌理直氣壯地回答。 “ 可是現(xiàn)在游戲時間結(jié)束了，要整理玩具了，大家都等著你呢。怎么辦呢？”我又把問題拋給了她。 “我拼好了就收起來。”萌萌環(huán)顧著四周，手里仍握著一把小積木。 “可是你手里有好多呢，今天也來不及拼好了，怎么辦？要不我們再拼五個，剩下的明天拼好嗎？” 萌萌猶豫了片刻，最終還是接受了我的建議：“好，明天我還要玩這個！” 很快，萌萌就放下了手中的小積木，回到了小朋友們中間：“我的拼圖還沒有拼好，明天要繼續(xù)完成，大家不要拆掉我的拼圖?！毙∨笥褌兌键c頭微笑著回應她。詩蕊說：“明天，你要把拼好的圖片拿給我們看！” 看著萌萌高興的表情，我很慶幸自己沒有“一刀切”地要求讓萌萌馬上放下手中的小積木。這讓我看到了萌萌對拼圖游戲的專注態(tài)度，也讓我很好地維持了萌萌對這項活動的強烈興趣和愉悅的游戲情緒。每一個孩子都是不一樣的，雖然在一日活動的管理過程中必須要有一定的規(guī)則，但更為重要的是保護幼兒的學習興趣。無疑，一味地要求所有的孩子跟著老師的節(jié)奏來游戲、生活，那么“尊重個別差異”就是空談。對于幼兒教師來說，耐心往往就是這樣體現(xiàn)在日常生活的小細節(jié)中，多用平等的態(tài)度與孩子對話，多了解孩子內(nèi)心真實的想法，盡量滿足他們想要成功的小心愿，就是對孩子學習的一種支持，也能讓孩子們有更多地展示自己，鍛煉自己的機會。