怎樣給孩子挑選合適的書(shū)籍？

掌燈人書(shū)坊

經(jīng)常會(huì)看到有媽媽問(wèn)：“如何給孩子選繪本？”“怎么給孩子挑選合適的書(shū)籍？”等這類(lèi)問(wèn)題。經(jīng)討論發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)的繪本或童書(shū)，還是有一定的共識(shí)，但也有著明顯的共性不足。 今天掌燈人書(shū)坊（原時(shí)光書(shū)店）為大家分享有關(guān)選讀繪本的三大原則及親子閱讀策略，希望這份分享選書(shū)背后更為關(guān)鍵的干貨，幫助大家少走彎路。 01選讀繪本的三大原則基于低幼階段的親子共讀，并不僅僅是把優(yōu)質(zhì)的繪本書(shū)單一一拉出來(lái)讀一遍這么簡(jiǎn)單。在選讀繪本時(shí)，父母可以遵守以下這三大原則，防止親子共讀變質(zhì)。1、尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律這是一個(gè)最基本的原則了，從讀繪本到給娃喂奶、吃飯都需要尊重孩子自身的發(fā)展規(guī)律。在選書(shū)這方面就要先考慮娃的接受能力。具體表現(xiàn)在是不是能吸引孩子的注意力，講著講著孩子是不是能持續(xù)表現(xiàn)出關(guān)注。如果剛開(kāi)始真的無(wú)從下手，可以關(guān)注低幼讀物的建議年齡，但也不是絕對(duì)的。0-6月新生兒可以給孩子看黑白卡，這是根據(jù)新生兒視覺(jué)發(fā)育特點(diǎn)、原理設(shè)計(jì)和研發(fā)的，可以刺激新生兒的視覺(jué)，幫助眼部的桿狀細(xì)胞發(fā)育，能提升新生兒對(duì)顏色、輪廓、大小、形狀的敏感度。6個(gè)月以后，寶寶探索世界的方式逐漸從用“口”過(guò)渡到用“手”，雖然寶寶可以自己翻閱，但手部力量還是相對(duì)薄弱，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也沒(méi)有發(fā)育完全。我們可以給寶寶選擇一些中小開(kāi)本同時(shí)兼具外形圓滑，耐撕、耐拉，容易翻動(dòng)的童書(shū)，比如可以任意撕、扯、拉、咬的布書(shū)。9個(gè)月左右，寶寶的大拇指逐漸伸開(kāi)了，手部精細(xì)動(dòng)作的能力有了很大的提高。到了11-12個(gè)月，寶寶的手部技能突飛猛進(jìn)，可以用小手去探索和嘗試了。這個(gè)階段可以為寶貝準(zhǔn)備一些觸摸書(shū)、洞洞書(shū)、推拉書(shū)等，讓寶貝盡情去探索。（建議查看：0~8歲孩子選書(shū)大不同，解碼藏在年齡中的閱讀偏好）2、尊重孩子的理解能力“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)o我講這個(gè)好嗎？”“這本書(shū)已經(jīng)讀過(guò)7遍了，換一本好嗎？”“不要！我就是想看這個(gè)！”關(guān)于“給孩子讀繪本”這件事，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到大人們抱怨說(shuō)，孩子每天都要求聽(tīng)同一本書(shū)，而這種現(xiàn)象在家庭里尤為突出。其實(shí)當(dāng)孩子在某一階段反復(fù)閱讀同一本是很正常的現(xiàn)象，也是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于細(xì)心的家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多繪本里面也會(huì)重復(fù)講述同一件事。著名兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“完美的秘訣在于重復(fù)練習(xí)?！倍貜?fù)閱讀是因?yàn)檫@階段的孩子閱讀有限，同時(shí)也是他的一種學(xué)習(xí)方式。比如，當(dāng)孩子重復(fù)閱讀《跟著藍(lán)色小卡車(chē)》時(shí)，今天看的可能是車(chē)的形狀，明天看的是車(chē)的顏色，后天可以聽(tīng)媽媽講一下交通規(guī)則，之后就自然對(duì)數(shù)字、顏色、形狀融會(huì)貫通了，就開(kāi)始為車(chē)分類(lèi)、編號(hào)等等。 所以媽媽要盡量配合寶寶的閱讀興趣，選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，從多個(gè)角度反復(fù)朗讀，而不是簡(jiǎn)單的讀完書(shū)中的語(yǔ)句，這樣的反復(fù)朗讀也會(huì)為寶寶以后上學(xué)精讀一本書(shū)打好基礎(chǔ)。3、從小涉獵多種閱讀體裁，而非單一“雞娃”對(duì)于低幼孩子，家長(zhǎng)們所涉獵的大多數(shù)繪本，都屬于虛構(gòu)類(lèi)讀物（即故事性體裁）。當(dāng)然此類(lèi)作品對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也大有裨益。那只讀這一類(lèi)就夠嗎？結(jié)果肯定是不行的。其實(shí)對(duì)于剛起步進(jìn)行親子閱讀的孩子，一開(kāi)始家長(zhǎng)就要有意識(shí)的讓其涉獵各種閱讀體裁。舉例全營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基本框架：① 故事性體裁的繪本和讀物② 非故事性體裁的繪本和讀物（如科普、傳記類(lèi)）③ 一本簡(jiǎn)明、經(jīng)典的兒童圖解字典④ 一套百科全書(shū)⑤ 歌謠及詩(shī)歌題材的繪本和讀物可以理解為除了虛構(gòu)類(lèi)，還要涉獵非虛構(gòu)類(lèi)。如何理解非虛構(gòu)類(lèi)呢？最簡(jiǎn)單的例子大多數(shù)家庭都會(huì)涉獵的科普類(lèi)繪本，知識(shí)性讀物，這類(lèi)就是非虛構(gòu)類(lèi)繪本和讀物。閱讀非虛構(gòu)類(lèi)繪本不僅可以幫助孩子擴(kuò)展詞匯量、增大知識(shí)面，了解周邊真實(shí)的環(huán)境和世界，而且能夠幫助孩子增強(qiáng)邏輯思維能力、挑戰(zhàn)深度思維、提高入學(xué)后學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。（ 0-3歲寶寶的多主題繪本推薦）其實(shí)最科學(xué)的書(shū)單是父母為孩子量身定制的。前提是父母學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)和理論，具備判斷孩子閱讀能力，評(píng)判圖書(shū)質(zhì)量的能力，對(duì)孩子的興趣愛(ài)好也比較了解，能夠結(jié)合孩子的興趣、接受能力和學(xué)習(xí)需求去為孩子選擇優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)。02探索多樣的閱讀方式，激發(fā)孩子的閱讀興趣繪本閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，而是通過(guò)閱讀形式獲取信息的方法技能。家長(zhǎng)可以采用多種閱讀形式，給孩子創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語(yǔ)言交流、行為的交往情境。1、設(shè)疑式——猜一猜閱讀前，可以先提幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子帶著尋求答案的心理，調(diào)動(dòng)他對(duì)繪本的興趣，而且還能培養(yǎng)幼兒的想象力。比如繪本《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，我們可以先請(qǐng)孩子猜一猜：“鳥(niǎo)窩里能長(zhǎng)出小樹(shù)苗來(lái)嗎？長(zhǎng)出了小樹(shù)苗該怎么辦？”孩子猜一猜后，我們不置可否，讓他們自己慢慢從書(shū)中找到答案。有的故事則可以在講述中設(shè)置懸念，講到關(guān)鍵處，突然來(lái)個(gè)急剎車(chē)——接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？你猜猜看！這時(shí)，孩子往往是急不可待地要繼續(xù)下，也可以讓孩子先看繪本書(shū)里最后的結(jié)果，再回過(guò)頭來(lái)猜想中間發(fā)生了什么事情。最后家長(zhǎng)與其一起閱讀其中的經(jīng)過(guò)，這樣做是由于孩子都有探究事物根源的特點(diǎn)，能激起孩子閱讀的興趣。2、交流式——聊一聊孩子的情緒極易受他人的感染，所以如果父母與孩子經(jīng)常交流自己看的書(shū)，比單方面 平時(shí)可以多和孩子討論書(shū)中的情節(jié)，以平等的口吻跟孩子交流你們各自的體會(huì)，這些無(wú)疑會(huì)大大加深他對(duì)讀物的理解，進(jìn)一步啟迪思維、積累語(yǔ)言、激發(fā)興趣。3、活化式——演一演閱讀是多元的、立體的。親子閱讀中，家長(zhǎng)要在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，可以玩玩演演、唱唱跳跳，其中親子共同表演故事是非常受孩子喜歡的游戲。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子進(jìn)一步深入理解內(nèi)容和應(yīng)用故事中的語(yǔ)言，在家庭中可以分角色表演，開(kāi)始時(shí)可以是父母試著用生動(dòng)的語(yǔ)言去模仿故事中的對(duì)話(huà)，然后引導(dǎo)孩子參加表演。通過(guò)表演書(shū)中角色與情節(jié)，發(fā)揮孩子想象力，激發(fā)閱讀的興趣，并且一定要告訴孩子每一本書(shū)都是一個(gè)好聽(tīng)的故事，都可以讓全家人來(lái)表演。運(yùn)用表演將書(shū)本活化，對(duì)孩子的理解力、表現(xiàn)力，肢體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展影響很大。4、操作式——做一做一本書(shū)看完以后，還可以進(jìn)行一些后續(xù)的“拓展活動(dòng)”，延伸閱讀行為。① 排圖：看完書(shū)后，可根據(jù)所看書(shū)的情節(jié)，給孩子提供一套打亂順序的圖片。鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯和自己的理解分析，將圖片按序排列，并清楚地講述出來(lái)。② 自制圖畫(huà)書(shū)：讓孩子嘗試做小畫(huà)家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事。如《夜里什么人不睡覺(jué)》讓孩子想想除了書(shū)里面的人夜里不能睡覺(jué)外，還有什么人也是在夜里這么辛苦工作的。把他畫(huà)下來(lái)，加上封面、封底，然后訂成一本圖書(shū)，這會(huì)讓孩子很有成就感。③ 學(xué)做書(shū)簽：教孩子學(xué)會(huì)按頁(yè)碼、按順序看書(shū)的基本技巧外，可以運(yùn)用一些有趣的方法。比如：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有看完的書(shū)下次看會(huì)忘記以前看到哪一頁(yè)時(shí)，父母就可以帶孩子制作書(shū)簽，完全由孩子自己設(shè)計(jì)制作，這也能為孩子閱讀增添無(wú)窮樂(lè)趣。