吉林省教育學院“省培計劃”（2020）——吉林省中小學骨干教師培訓項目

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“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！卑凑帐〗逃龔d“省培計劃”的總體安排，省級骨干教師提高培訓班于5月17日開班。這次培訓形式是脫產(chǎn)線上參與，培訓主題為：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教師專業(yè)能力提升與教學改進。分為理念與師德模塊、教學理論與實踐等六個模塊。每位學員對這次培訓機會都倍感珍惜，在這里我們和全省學科教學骨干相識、相知、相學，一起分享經(jīng)驗、交流觀點、共同進步，堪稱是一次教師成長道路上的一次盛宴。 2021年5月17日我們這些滿載期許的學員們終于迎來了開班典禮。省骨干14班班主任張忠濤為我們致辭，他全面介紹了本次培訓的目的、形式和意義，并提出對我們的殷切希望，充分表達了對學員們的關(guān)心和愛護。 陳睿副教授為大家解讀了中共中央文件，中發(fā)[2018]4號中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍的建設(shè)改革意見，讓我們體會到作為教師的幸福感。陳教授還提到教師培訓從“一德兩能，三位一體”到新的“三位一體”。同時也讓我們了解了教師政策的五個基本內(nèi)容。 程明喜教授為我們作了《課程教學的基本概念、原理及對教學改進的啟示》，解釋了課程的基本概念，教學的基本要素（關(guān)系），教學的本質(zhì)。分享了當代主要教學理論，現(xiàn)代教學的基本特征。教學改進的啟示——回歸教學常識。 　　余文森教授《核心素養(yǎng)背景下的育人方式變革與讀思達教學法》，余教授從基礎(chǔ)教育改革的三個階段講到育人方式變革的要義，再到讀思達的理念，讀思達的學科推進模式是從知識到素養(yǎng)的教學模式。 　　張老師做了《基于反思實踐理論的課堂教學創(chuàng)新》的精彩報告。課堂教學應該教什么？怎么教？如何做教學設(shè)計？如何實施才能更好地落實核心素養(yǎng)？張老師給我們大家做了詳細的論述和講解。教學設(shè)計是教師在教學理論、學習理論與教學實踐之間假設(shè)的一座橋梁，使之理論轉(zhuǎn)換為教學實踐的一門橋梁科學。教學設(shè)計是關(guān)鍵，教學實施是保障。 武老師從共同體興起的背景理論政策、教師學習共同體的意義價值、學習共同體運行的主要問題、學習共同體建設(shè)的模式策略等方面旁征博引為老師們做了精彩的報告。教師學習共同體是一種理想信念與目標追求。教師學習共同體是一種動態(tài)學習結(jié)構(gòu)。教師學習共同體是一種學習組織或團隊。教師學習共同體是一種生態(tài)環(huán)境與學習文化。具有全員性、多樣性、異步性、協(xié)同性、聚合性。學員們認真聆聽！收獲頗豐！ 　　“教學無涯，教無止盡”。通過學習侯恕教授的《基于課堂觀察技術(shù)的教學反思與改革》，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。 　　5月20日下午，有幸聽了北京師范大學溫紅博教授的關(guān)于《基于學科素養(yǎng)測試開發(fā)》的精彩講座，本次講座，溫教授從令人深思值得討論的具體例子到由此獲得的重要的啟示分享，從高端前沿具有引領(lǐng)價值的理論解讀到學科核心素養(yǎng)的具體評價結(jié)果呈現(xiàn)方式的分析等等，讓我受益匪淺，感受最深的是，顛覆了我對傳統(tǒng)學業(yè)測試方面認知的局限，更加明確教書育人的方向和質(zhì)量要求，同時，也帶給我深深的思考，比如：如何在以后的教育教學實踐中關(guān)注學生的溝通交流、合作協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何設(shè)計真實體驗的任務(wù)驅(qū)動學習以提升學生的核心素養(yǎng)等等，總之，通過學習，大大拓寬了我的專業(yè)視野和專業(yè)自信。 5月21日上午，長春市基礎(chǔ)教育研究中心小學數(shù)學教研員李博老師為學員進行了《小學數(shù)學教學實踐中的策略》專題培訓。李老師結(jié)合一個個鮮活的教學案例，剖析了當前小學數(shù)學教學中教學準備、教學設(shè)計、教學情境和教學實踐不同階段的現(xiàn)狀，并詳細分享了解決策略。理論與實際相結(jié)合，深入淺出，給參培學員帶來一場實操性極強的饕餮盛宴，每位小學數(shù)學骨干教師都受益匪淺。 5月21日下午，省教育學院的張忠濤副教授進行了《指向核心素養(yǎng)培育的教學實踐案例》主題培訓。張老師首先播放了省教育學院錄制的專題片《教育在這片土地上》，展現(xiàn)了吉林省農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，通過學員觀后交流，激發(fā)了每位學員的教育熱情，讓每位省骨干學員明確了自身職責，要先做好自己，能力提升后再去輻射他人，發(fā)揮省骨干教師的重要作用。接著張老師還結(jié)合多個案例片段進行了教學實踐案例如何撰寫方面的指導，讓每位學員明晰了寫作思路，為進一步提升個人專業(yè)素養(yǎng)積累了經(jīng)驗。 　　2021年5月22日上午，蘇威院長為省骨干教師做了題為《響應時代召喚，深化美育教育》的專題講座。蘇院長主要從“是什么？為什么？怎么樣？如何做”為主要框架，闡述美育在教育發(fā)展中的極端重要意義。講座一開始，蘇院長就用“錢學森之問”引入學習，用古今中外多個鮮活生動的實例，說明美育對人成的重要意義。新時代的教師肩負著新時代培養(yǎng)全面發(fā)展人的責任，呼吁全體骨干教師為孩子的美育發(fā)展做出應有的努力。 　　2021年5月22日下午，教育學博士、特級教師劉艷萍老師為我們做了《基于學科素養(yǎng)發(fā)展的小學數(shù)學教學研究與實踐》的專題講座，劉博士以美國小學數(shù)學課為例，對比中國的小學數(shù)學課堂，解讀即將頒布的2021版小學數(shù)學《課程標準》在核心素養(yǎng)、評價方式、知識內(nèi)容等方面做的改變和調(diào)整的地方。希望美國的課堂可以給大家以啟發(fā)，改變國內(nèi)側(cè)重抽象、理性數(shù)學知識的學習，更加關(guān)注學生個性化的發(fā)展，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的達成。教師應當把握數(shù)學的本質(zhì)，讓學生經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，構(gòu)建數(shù)學的知識體系。 　　5月23日上午，楊利平老師今日做了《有效校本研修與教師專業(yè)發(fā)展》的精彩講座。本課題的核心概念是校本研修。校本研修是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導下的實踐性研究。校本研修既注重解決實際問題，又注重教學經(jīng)驗以及有效開展研修活動的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。 　　5月23日下午，王成老師今日做了《關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的思考》精彩講座。讓我們受益匪淺。教育要學生帶走的不僅是書本里的東西，還有超越書本知識的人的素養(yǎng)。人們在掌握知識時，如果沒有理解意義那么在知識被淡忘后他就很難留下什么，如果人們在學習知識時，理解了它對生命的意義，即使知識已被忘記，這種意義定可以永遠的融合在生命之中。 　　任常潑老師以自己的教學片斷和多年來教學實踐為我們講解了《基于核心素養(yǎng)培育的學習方式選擇》。任老師教學片斷沿用了“三維風格”，力求體現(xiàn)了三維整合、三維融通、三維一體的教學理念；任老師多年的教學實踐中倡導的“提高閱讀能力、學會安靜思考”詮釋了實踐出真知，踐行寓真情的教育真諦。相信學員們一定會在任老師的感動和帶動下，形成自己的教育教學風格。 　　孟范舉老師為我們講解的《指向核心素養(yǎng)培育的學科教學改進》，是以生動、典型、有趣的教學案例為載體，緊緊圍繞教學改進目標，通過國內(nèi)外教材對比、教學對比，國內(nèi)各地區(qū)教材對比、各校各團隊的教學實例對比，深刻的剖析了我們當下數(shù)學課堂指向核心素養(yǎng)培育需要改進的方向，大家收獲頗豐。 　　房老師的講座開闊了我們的視野。房老師從世界的全局，各國的理解讓我們?nèi)媪私饬宋覈诵乃仞B(yǎng)的定位，重新認識了什么是核心素養(yǎng)，什么是數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。也讓我們認識到，數(shù)學評價命題不再是單純地指向?qū)W生掌握的數(shù)學課程內(nèi)容，而是要關(guān)注學生的數(shù)學關(guān)鍵能力，注重培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)，注重提升學生數(shù)學情感、態(tài)度與價值，為我們今后的學業(yè)評價指明了方向。 　　趙全紅老師現(xiàn)任吉林省第二實驗小學書記，曾先后被評為吉林省小學數(shù)學學科帶頭人，吉林省教學精英老師，吉林省專家?guī)旖處煟L春市第六批有突出貢獻的專家，先后參加北師大版和人教版小學的教材編寫。趙老師結(jié)合具體案例從教學評價的依據(jù)、教學評價的契機、教學評價的種類三個方面進行剖析。為我們更好的實施精準評價，促進深度學習，提高學生核心素養(yǎng)方面再次明確了方向，同時也引發(fā)我們思考，如何在日常教學中做到精準評價提高我們的教學效率。 　　在今天的培訓中，張老師引領(lǐng)學員們對聽過的課堂實錄進行觀課、評課、議課。在評課、議課過程中，學員們紛紛各抒己見，交流了自己對聽課后的感受，總結(jié)經(jīng)驗查找不足。并結(jié)合自己在工作中如何落實學生核心素養(yǎng)提出了自己的想法與困惑。在交流過程中，張老師幫助大家答疑解惑，強調(diào)落實核心素養(yǎng)要抓學科本質(zhì)，重視知識的形成過程，最終達到立德樹人的目的。張老師又對課堂中如何評價、評價什么、誰來評價、如何評價這四部分詳細的進行了講解。通過聆聽讓我們感受到教師不僅要上好一節(jié)好課，還要成為有責任心的老師，有專業(yè)精神的老師。 　　5月27日上午，來自綠園區(qū)春暉小學的教學副校長史建茹，結(jié)合自己多年的教科所和教學一線業(yè)務(wù)領(lǐng)導工作實踐，為學員進行了《教育科研助推教師教學能力提升路徑簡析》專題講座。史校長強調(diào)了當代教育工作中教育科研能力的重要意義，分享了課題研究的選題、立項、實施、結(jié)題、成果提煉等方面的策略和路徑，使每位省骨干學員對于教育科研如何助推教師教學能力的提升，有了更加清晰的認識，明確了教育科研的方向。 　　5月27日下午，解放教育集團艷春校區(qū)曹晶校長為學員帶來《深化校本研修內(nèi)涵，構(gòu)建校本研修文化》專題講座。曹校長首先分享了學校語文、數(shù)學、英語、美術(shù)學科骨干教師的個人成長和團隊的綜合共進，接下來又從構(gòu)建校本研修的制度文化、教師成長文化、研究文化、課程文化、評價文化、發(fā)展文化幾方面，向?qū)W員分享了學校在校本研修工作方面的具體做法，理論與實踐相結(jié)合，有高度，有內(nèi)涵，讓我們感受到了學校發(fā)展不僅需要團隊的力量，更需要契合實際、扎扎實實的校本研修。 　　5月28日上午，吉林省中小學幼兒教師培訓中心單麗副主任老師為學員進行了《基于現(xiàn)代信息技術(shù)改變學生學習方式的教學設(shè)計》專題培訓。單主任教學理論前衛(wèi)，知識豐富，深入淺出的結(jié)合一個個鮮活的教學案例，從信息的手段與環(huán)境理論結(jié)合實踐的為我們講訴著現(xiàn)代信息技術(shù)如何與課堂教學設(shè)計的深度融合，并與學員深度交流，給我們骨干教師指明了方向，也對骨干教師提出了更高的要求，今后我們要提高信息技術(shù)的應用意識，用鮮明時代特色的多媒體支撐學生的學，從而培養(yǎng)、發(fā)展學生的高階思維。 　　5月28日下午進行了“指向核心素養(yǎng)培育的教學實踐案例”分享活動。本次活動共有5名教師進行分享。教師們暢所欲言、探討分享自己平時的教育教學中的成功經(jīng)驗。如：劉鳳華老師的“圍繞核心任務(wù) 立足常規(guī)教學”、楊荔斌老師的“現(xiàn)實情境和生活經(jīng)驗，從生活中體驗和學習數(shù)學”。專家趙艷輝老師從教學設(shè)計、教學策略、教學評價等三幾方面對這5節(jié)案例進行了點評。教師們都能按照課改理念、課標要求、教材編排特點和學生實際，突出學科教學特點設(shè)計教學。這次交流不等于結(jié)束，總結(jié)也是一個新的開端。讓我們以這次活動為契機，在交流學習中，繼續(xù)加大探索課堂教學的步伐，共同努力提高課堂教學的品位。 　　中小學教育的改革發(fā)展正站在一個新的起點上，目標宏偉、使命光榮、任務(wù)繁重。面對新形勢和新挑戰(zhàn)，作為基礎(chǔ)教育崗位上的普通一員，我們要把此次培訓的所學、所感、所想內(nèi)化到教育教學的工作實踐中，以更加良好的精神狀態(tài)、飽滿的工作熱情和務(wù)實的工作作風，投身到今后教育教學工作中，讓我們攜手努力,為推動我省基礎(chǔ)教育事業(yè)的科學發(fā)展再立新功！