<h1 style="text-align: center">大慶路小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)<b></b></h1> 2021年5月19日下午2:30-4:00，大慶路小學(xué)語(yǔ)文老師參加了金臺(tái)區(qū)教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)教學(xué)能手課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，認(rèn)真聽取了省級(jí)教學(xué)能手東仁堡小學(xué)王靜老師，石油小學(xué)楊柳老師分別執(zhí)教的五年級(jí)《楊氏之子》一課和六年級(jí)《匆匆》一課。 <h1><font color="#ed2308"><b>一、集體認(rèn)真聽課中</b></font></h1> 集體認(rèn)真聽課中 集體認(rèn)真聽課中 <h1><b><font color="#ed2308">二、自主聽課進(jìn)行時(shí)</font></b></h1> <h1><font color="#ed2308"><b>三、積極研討交流中</b></font><div> 聽課結(jié)束后，全體教師針對(duì)兩節(jié)課，發(fā)表了自己的感悟和理解，進(jìn)行了積極高效的研討交流。<br></div></h1> <h1><font color="#ed2308"><b>四、深刻的感悟</b></font></h1> 1、張軍霞老師評(píng)課稿<div> </div><div> 觀《楊氏之子》和《匆匆》有感<br>一、共同之處：<br> 1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，兩位老師將課堂的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語(yǔ)文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。<br> 2、在教學(xué)方法的選擇上，兩位老師沒有花哨的臺(tái)詞，沒有華麗的課件，只有簡(jiǎn)明扼要的引導(dǎo)與啟示。<br> 3、通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟等等，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。<br>二、還可商榷之處：<br> 1、文本解讀有值得突破的地方。如“君”與“夫子”稱謂的不同，說明楊氏之子應(yīng)對(duì)得體?！皯?yīng)聲”即脫口而出，證明其才思敏捷?！澳┞劇笔欠磫栒Z(yǔ)氣表明孩子應(yīng)對(duì)委婉等。<br> 2、課內(nèi)拓展還有余地。如讓學(xué)生想想自己生活中巧妙應(yīng)答的例子，或者設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言情景，讓學(xué)生想如何巧妙應(yīng)答?！洞掖摇分锌勺寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感慨生命匆匆、時(shí)間匆匆，效果會(huì)更好。<br><div><br></div></div> 2、白璇老師聽課感悟<div> 《楊氏之子》聽課感悟<br> 在教學(xué)這篇課文時(shí)，王老師把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在教師的指導(dǎo)下，孩子們逐個(gè)攻破難點(diǎn)，只有用自己的方式解決了難題，印象詞深刻。縱觀這一堂課，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，老師帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不容易。學(xué)生在一節(jié)課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)較融洽等，是本節(jié)課的成功之處。整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給老師的是一種叫幸福的體驗(yàn)。教師充分尊重孩子學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生的自悟自讀為基礎(chǔ)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)文言文句子的理解。<br> 教學(xué)這門藝術(shù)，真是學(xué)之不盡，更重要的是運(yùn)用、反思再運(yùn)用。聽完課后，找到了一些教學(xué)文言文的方法。對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。<br></div> 3、劉潔老師聽課感悟<div> 觀《楊氏之子》和《匆匆》有感<br> 聽了王老師和楊老師分別執(zhí)教的《楊氏之子》、《匆匆》，使我受益非淺。下面就這兩節(jié)課談?wù)劚救说囊恍└邢耄?lt;br> 一、注重朗讀的指導(dǎo)<br> 在課堂教學(xué)中，兩位老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，努力降低課文學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。老師采取多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。雖然比較費(fèi)時(shí)，但我明顯地感受到學(xué)生讀得一次比一次好，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，而是入情入境地品味?！?<br> 二、注重把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生<br> 在課堂上老師放手讓學(xué)生自己試著理解課文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中，老師又順勢(shì)引出理解課文的基本方法，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。<br> 三、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層深入緊扣主題<br> 當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，老師又拋出了本文的中心問題：楊氏之子的回答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì)這兩種說法語(yǔ)氣上的不同，對(duì)讀，再換著讀，從讀中意會(huì)，就能實(shí)現(xiàn)既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)——體會(huì)楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)的教學(xué)的有效性。<br></div>