<p class="ql-block"> 因為參加金華教育學(xué)醫(yī)院的短期培訓(xùn)，有幸走進金華外國語學(xué)校。倪青老師的課真是讓人耳目一新，印象深刻。</p> <p class="ql-block"> 倪老師從Are you satisfied with your appearance?熱身，進入本節(jié)課的話題討論，瞬間激起學(xué)生的參與熱情。</p> <p class="ql-block">接著，倪老師用一個表格，梳理第一個故事。</p> <p class="ql-block"> 總結(jié)整個故事是long path to her "new" self，也引導(dǎo)學(xué)生找到文章中體現(xiàn)作者態(tài)度的句子。</p> <p class="ql-block"> 老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個故事后，學(xué)生自主完成第二個故事的閱讀。范例教學(xué)對于同類型文本的閱讀可以借鑒。</p> <p class="ql-block"> 深入思考一：What does "her old self" mean to her?</p> <p class="ql-block"> 深入思考二：Why do they make different choices?</p> <p class="ql-block"> 深入思考三：What do they have in common?</p> <p class="ql-block"> 深入思考四：Help me think of a sentence to show my feeling.</p> <p class="ql-block"> 整堂課來看，鋪面而來的是學(xué)生的參與熱情，想說能說也會說。我想這是倪老師日常教學(xué)的縮影，跟著你倪老師學(xué)英語有快樂、也有收獲。這樣的教學(xué)狀態(tài)真讓人羨慕。所以，我也想看看倪老師的魔力在哪里。</p> <p class="ql-block"> 首先，倪老師的教學(xué)設(shè)計有兩塊。一塊：入乎其中。走進文本，讀懂文本，進而透過表層，深入其中，探究兩個故事的異同。另一塊：出乎其外。不僅僅停留在文本，而是自然得過渡到現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生形成 accept and love our inperfect selves這樣的價值觀。</p> <p class="ql-block"> 其次，課堂的思維流量。通過兩個表格快速梳理兩個故事后，激發(fā)學(xué)生進行有價值的、深入的思考（兩個故事的異同）。</p> <p class="ql-block"> 第三，課堂的融合。整堂課邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，緊密度高。從讀故事，到比較異同，再到價值觀啟發(fā)，銜接自然順暢，師生對話有回合。</p> <p class="ql-block"> 第四，課堂的主體是學(xué)生。把閱讀給學(xué)生，把問題給學(xué)生，把討論給學(xué)生，把傾聽給學(xué)生，而學(xué)生也反饋老師同學(xué)創(chuàng)造性的回答。教師則是適時、適當(dāng)評論和引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 總之，倪老師重視引導(dǎo)，擅長搭臺，關(guān)鍵能切合學(xué)生實際、有針對性地進行引導(dǎo)和搭臺。????????感謝倪老師給我們進行的同主題群文閱讀的示范。????????</p>