<p class="ql-block"> 今天是2021年5月20日，開展關(guān)于“天水市貧困地區(qū)‘一對一精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項目‘送教下鄉(xiāng)’語文培訓(xùn)”的第三天，各位參訓(xùn)教師精神飽滿，以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 上午第一節(jié)是由馬跑泉中心學(xué)校三年級張霞老師執(zhí)教的《火燒云》，第一課時 。</p> <p class="ql-block"> 《火燒云》這篇課文在筆者的我認(rèn)為以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全文，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致，張老師在教學(xué)這篇課文時，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。</p> <p class="ql-block"> 上午第二節(jié)課是由馬跑泉中心學(xué)校三年級田卓老師執(zhí)教的《火燒云》，第一課時。</p> <p class="ql-block"> 田老師在教學(xué)中，首先注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵語句，深入體會文章所表達(dá)的感情，其次緊扣文章中的一個“變”字，沿著“情感線索”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是什么在變?為什么會變?變的怎樣?田老師的這種巧妙設(shè)計正是學(xué)習(xí)的核心。這種教法值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 上午第三節(jié)課是由來自蘭州市七里河區(qū)健康路小學(xué)三年級王琳老師執(zhí)教的《火燒云》一文。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 首先王老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵語句，深入體會文章所表達(dá)的情感，她讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)句子的特點，從而使學(xué)生認(rèn)識到，這個句子采用排比的寫法，并用短句，從讀中感悟變化“快”的特點，體會作者的喜悅之情。</p><p class="ql-block"> 其次王老師注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練，抓住一個“讀”字，在讀中錘煉學(xué)生的語言美，通過反復(fù)朗讀，體會字里行間的情感，進(jìn)而感悟語言文字的魅力，</p><p class="ql-block"> 王老師的這節(jié)課既有深度又有廣度，以“無聲勝有聲”的教學(xué)理念滲透于個人的教學(xué)觀之中。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)課是由張霞、田卓、王琳三位老師說課、自我評課、互評與參訓(xùn)教師研修評課階段，首先三位老師對自己在今天教學(xué)中的“得”與“失”，展開發(fā)言，同時對其他老師的課進(jìn)行評價，三位老師用精準(zhǔn)的語言詮釋得失，更重要的是他們在用“態(tài)度”精準(zhǔn)定位，用“專業(yè)素養(yǎng)”獲得教學(xué)感知，用“情感”沉淀方法。</p><p class="ql-block"> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教法無涯，需要我們大家一起探索，在這場“有所思、有所悟”的研修活動中何嘗不是一種成長呢?謝謝三位老師真誠的分享。</p> <p class="ql-block"> 第二階段是由各學(xué)區(qū)、學(xué)校代表老師發(fā)言，他們各抒己見，積極發(fā)言，結(jié)合三位老師精彩的授課以及自己的教學(xué)困惑一一展現(xiàn)，能看的出各位參訓(xùn)教師帶著“困惑”學(xué)習(xí)，帶著“答案”回家分享，滿懷期待，漫卷的字跡滿載希望。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由王琳老師執(zhí)教的論文分享《我的教學(xué)觀》，本次活動從三個方面進(jìn)行闡述，分別是“教學(xué)內(nèi)容要真實、教學(xué)過程要樸實、教學(xué)評價要貼切”，就三方面引導(dǎo)教師深入理解學(xué)科特點、知識結(jié)構(gòu)、思維方法，科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，上好每一堂課。</p><p class="ql-block"> 最后王老師提出一個問題“語文教學(xué)中如何取舍，教什么，如何教”的問題展開討論，大家積極發(fā)言，暢所欲言，課堂氣氛活躍有序。</p><p class="ql-block"> “取之有度、舍之有節(jié)”，教學(xué)就應(yīng)該有側(cè)重點，“盡信書不如無書”這就要求我們精準(zhǔn)的定位學(xué)情，因材施教，有合理、科學(xué)的教學(xué)觀，這個問題需要我們在長期的教學(xué)中探索、尋找，在挖掘中總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 在此我認(rèn)為有“問題、有反思” 這就是學(xué)習(xí)，同時也是成長。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 翻看研修手冊首頁有這么一句話筆者和大家共同分享“研修對每位老師而言，是一次涅槃塑新，感受新知的蛻變，是一次遠(yuǎn)離浮躁喧嘩、感受寧靜致遠(yuǎn)的經(jīng)歷；更是一次洗凈鉛華、迎接本我的過程。在這里，我們可以‘修籬種菊’，靜享自己的精神家園”。老師們!讓我們一起出發(fā)吧。</p>