教學得法略中有精且行且思戮力前行——2021年縣直小學語文學科區(qū)域教研研討活動紀實

紅花

夏意正濃，時光清淺；掬一捧清涼，擷一束光陰，赴一場華韻流光的約定。 　　人間最美五月天，五月的暖陽，五月的流火，燃燒著心中的熱情。2021年5月20日，縣直小學語文學科區(qū)域教研研討活動在唐縣第四小學如期舉行。 　　在這個充滿愛意的特殊日子里，我縣縣直四所小學的教導主任及四年級語文老師在唐縣第四小學階梯教室溫情相聚，深入研討“怎樣進行略讀課文的教學”。 　　本次研討活動主要以精彩課例、交流研討、領(lǐng)導引領(lǐng)的方式，使參會教師更新教育理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，把握略讀課文，提高課堂質(zhì)量。集大家之見解，創(chuàng)略讀之新篇。 【課例展示篇】寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 教研活動由唐縣第二小學劉少靜老師進行《黃繼光》一課的教學展示。 　　回眸課堂，劉老師教學思路清晰，先讓學生利用導讀確定學習目標，然后用“一畫、二思、三讀”的方法讓孩子畫出人物語言、動作描寫的詞句，通過師友合作、小組合作等形式體會人物品質(zhì)，運用多種方法指導學生朗讀加深對人物品質(zhì)的理解。略讀中注重方法的引導，才有了學生充分獨立思考和合作交流的種種呈現(xiàn)。這堂課堪稱師生互動、生生互動的“群言堂”。 劉少靜老師在課前依據(jù)《語文課程標準》，對于略讀課文的教學進行了細致的研究，對教材進行了認真解讀，精心設(shè)計了教學過程，打破以往略讀課文教學常規(guī)，大膽吸取其“略”的含義精華卻“略而不簡、精處悟情”，既較好地把握了教學的“度”，達到了教學目標，又有效地培養(yǎng)了學生閱讀的能力，為老師們帶來了一節(jié)精彩的略讀教學研討課。 　　正是有了這輕松自由的課堂氛圍，才有了孩子們對人物品質(zhì)的深刻把握，才有了孩子們發(fā)自內(nèi)心的敬佩之感，才有了孩子們朗朗的齊聲誦讀。 【交流研討篇】江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。 課堂上，還有一群人，或傾聽，或記錄，或觀察，或思考，或交流，她們便是我們的聽課老師。追求不斷進步，追求完美的課堂是我們教師的教育理念。課后劉老師對自己本課的思路做了介紹和說明。但追求完美的我們總覺得紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。四所小學的語文老師根據(jù)課堂觀摩及個人教學經(jīng)驗和設(shè)想，圍繞“如何進行略讀課文教學”這一主題暢所欲言。 　　我校于老師引用葉圣陶先生的一句話“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充。但對效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”肯定了劉老師把握導讀，圍繞重點讓孩子去畫、去思、去讀，來完成課時目標，達到了方法在略讀課文中的應(yīng)用。 第一小學的陳老師認為，本堂課劉老師設(shè)計合理，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，本課課時目標與單元目標切合。本課體現(xiàn)了“授之以魚不如授之以漁”的作用。對此課，陳老師也提出了自己的見解，他認為略讀課更注重文化的理解與傳承，本課可以由課本拓展到學生的生活，更深刻理解英雄即平凡中的挺身而出。 第三小學的陳老師根據(jù)自己的教學設(shè)想，覺得可以把作業(yè)發(fā)展為小練筆，“反其道而行”，根據(jù)身邊的英雄寫一寫他們語言、動作等，來表現(xiàn)他們的人物品質(zhì)。讀寫結(jié)合，既鞏固本課品讀方法，又培養(yǎng)了學生寫作水平。 第二小學張老師也提出了寶貴意見，本單元要素是抓住人物多方面體會人物品質(zhì)。閱讀鏈接《祖國，我終于回來了》一文對錢學森先生的語言、動作沒有過多的描寫，品讀人物品質(zhì)應(yīng)把握人物多方面描寫來深化主題。…… 　　指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫溜走。我們多想既來之，則安之把時間定格在這思想與思想碰撞的陶醉時刻。 我們不會為悄然消逝的時光而嘆息，因為我們幾十位教師歡聚一堂，針對略讀課文的教學，達成共識，把握了以后教學方向。 【領(lǐng)導引領(lǐng)篇】問渠哪得清如許,為有源頭活水來。 如果說劉老師的循循善誘使我們思緒萬千，同仁的妙語連珠讓我們受益匪淺，那么領(lǐng)導入木三分的剖析，猶如抽絲剝繭，真是令我們醍醐灌頂，茅塞頓開。領(lǐng)導的專業(yè)引領(lǐng)引得大家連連稱贊，掌聲不斷，研討活動也進入了高潮。 　　四所姊妹學校主任從不同角度和范圍對劉老師的課例展示做出了高度評價，并對小學語文學科如何進行略讀課文教學的方向做出了專業(yè)的引領(lǐng)。 第二小學王紅星主任從本校略讀課文教學改革出發(fā)，在略讀課文教學時間的把控上分享了寶貴經(jīng)驗。課上教學20-25分鐘，延伸拓展10-15分鐘，或說或?qū)憙?nèi)容5-10分鐘。并且他還建議學生們到了高年級階段一定要有寫，并且最好在課上完成，這樣不僅可以充分利用學生最飽滿的情感，而且可以由易到難、潛移默化中訓練學生寫作水平。 第三小學孫桂霞主任這樣說，劉老師的教學“重方法、重朗讀、重評價、重提升、重育人”，注重方法引導，學習略讀知大意、品深意，目標設(shè)定適度，以讀促悟，引導學生“一讀大意，二讀重點，三讀感受”。 英雄所見略同，第一小學耿晶華主任也從目標定位和以讀促悟等方面對劉老師的課堂給予肯定。并且她還指出劉老師的課例把家書和戰(zhàn)爭的視頻與文本內(nèi)容融合的恰到好處，過往情節(jié)歷歷在目，深入人心，激發(fā)大家情感。知識遷移訓練，把略讀方法嫻熟運用，真正做到“一遷、二練、三讀”。 第四小學種梅華主任從“大語文”角度引領(lǐng)我們?nèi)绾螌徱曊Z文教學。她提到語文思想要大起來，范圍廣起來，一節(jié)課如何教學，要進行多方面、多層次的資源整合。之后她對本課例的細節(jié)教學也提出建議，真是“大”中有“小”，“小”中有“細”，可謂讓精彩課堂更是錦繡添花。她提出教學“參謀長，把這個任務(wù)交給我吧！”這部分可以把家書視頻安排在這里，讓孩子們感悟有母親的支持作為情感鋪墊，從而激發(fā)學生更深層理解黃繼光為戰(zhàn)斗的勝利寧可自我犧牲的精神。再比如文中的三個“站起來”，可以嘗試讓孩子一排排遞增站起來讀，感悟情感的層層遞進，愈加高昂，從而達到本課的高潮，成為本課的亮點。 　　真是聽一節(jié)好課是一種享受，聽專家領(lǐng)導的點評更是一種享受。今天的歡聚怎能讓人不美哉？ 　　“簡潔是智慧的靈魂”，我們在略讀教學中，應(yīng)做到略其所略，重其所重。既要學習略讀方法，更要培養(yǎng)略讀能力，從這個意義上說，略讀課文承擔著較精讀課文更廣泛的任務(wù)。只要教學得法，略讀課文就是綿綿春雨——貴如油，“略”中有“精”，使略讀課文的獨特魅力得到充分、有效地展現(xiàn)。 且行且思教語文，我們在路上！