為了進一步鞏固與提升深度學習研修成果，加強理論與實踐的研究，促進教師教學觀念與教學行為的轉變， 2021年5月18日，龍華區(qū)高二年級英語學科推進深度學習教研活動在深圳市龍華中學舉行?；顒臃譃槿齻€環(huán)節(jié)，分別為課例展示、評課議課、專家講座。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">讀后續(xù)寫新角度</font></b></h1> 下午14:30分，龍華中學高二年級英語老師白倩帶來了題為“讀后續(xù)寫之結尾方式探究”的課例展示。本節(jié)課為讀后續(xù)寫的第二課時，第一課時為基于單個語篇的讀后續(xù)寫教學，本課時的目標是讓學生通過比較、討論、思考和探究讀后續(xù)寫的結尾應該是積極正能量的，此外，語言質量也很重要，包括詞匯和語法結構的準確性、恰當性和多樣性。學生通過觀察范文、自主探究，總結出讀后續(xù)寫的結尾方法，并將方法有策略有意識地應用于實踐。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">評課交流新見解</font></b></h1> 在評課環(huán)節(jié)，首先白倩老師對課時設計的初衷和目的做了說明，針對上課效果也進行了自我反思，比如討論環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)不佳，要實現(xiàn)從實例到方法的跨越仍然較為困難，說明老師搭的支架不夠，可以多給學生一些提示。其次，時間把控上也不是很好，最后自評互評的環(huán)節(jié)沒有時間進行，還有給學生創(chuàng)造的開放性學習環(huán)境不夠開放，有些學生略顯拘束。 針對結尾方式中應不應該點明主題，來自觀瀾中學的張老師提出了不同的看法，他認為每一篇文章都有主題，應該在結尾處升華主題。 來自深圳市藝術高中的肖老師對本節(jié)課的設計表示贊賞，也提出了一些改進的建議，比如導入部分可以帶學生先回顧一下故事大意，在展示學生作品和探究方法環(huán)節(jié)應該再多些時間。 來自中英文實驗學校的彭老師提議老師們繼續(xù)探索更多結尾的方式，例如對話式、環(huán)境襯托等。 厚德書院的李老師和展華實驗學校的裴老師也發(fā)表了他們自己獨特的見解。 龍華區(qū)高中英語教研員丁麗云老師總結發(fā)言，她強調龍華區(qū)高中英語老師們要團結一致、共同努力，努力將英語學科核心素養(yǎng)的各項要求真正落實到平時的課堂中，積極培養(yǎng)學生們良好的英語學習態(tài)度和學習習慣。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">深度學習新踐行</font></b></h1> 最后，來自北京海淀區(qū)教師進修學校的王永祥老師帶來了題為“指向深度學習的單元整體教學設計”的講座。王老師先就讀后續(xù)寫教學發(fā)表了自己獨到的洞見，他認為讀后續(xù)寫涉及閱讀和寫作，是一種綜合性的寫作，他尤其強調了學習環(huán)境的重要性，認為安全舒適的環(huán)境對于學生的學習有很大促進作用，而往往公開課的學習環(huán)境和氛圍令學生感到緊張不自在，這一點值得老師們去反思、去改進。王老師認為踐行深度學習理念，需要做到知行合一，要真正實現(xiàn)教—學—評一體化，教師需要先定好教學目標，再依據目標設計表現(xiàn)型任務，最后再進行評價，檢測教學目標是否達成，王老師鼓勵老師們認真研讀UBD、經驗學習圈等理論的真正內涵，并將理論應用到實際教學實踐中。此外，他還特意強調了老師們應該不斷加強專業(yè)學習，注意課堂教學語言的準確和規(guī)范，教師應該明確自己的角色定位，即explainer, involver和enabler。講座現(xiàn)場氣氛熱烈，掌聲不斷，王老師為人風趣幽默，性格直率，贏得了老師們的一致好評。 本次教研活動，進一步鞏固與提升了深度學習的研修成果，加強了理論與實踐的研究，促進了教師們教學觀念與教學行為的轉變，對于提升龍華區(qū)英語教學質量將會發(fā)揮巨大作用。 <h5 style="text-align: center;"><span style="color: inherit;"> 文字：白倩 唐翠蕓</span></h5><h5 style="text-align: center;">圖片：各教師</h5><h5 style="text-align: center;">編輯：唐翠蕓</h5><h5 style="text-align: center;">審核：丁麗云</h5><p class="ql-block"><br></p>