<p class="ql-block"> 5月20日和21日，我們來到了高密市第三實驗小學(xué)，參加濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)（數(shù)學(xué)閱讀、生活化課程）階段性成果展示交流觀摩研討會議。</p> <p class="ql-block"> 5月20日活動中，濰坊市各個學(xué)校的精英老師們從數(shù)學(xué)閱讀測評試卷的編制到對數(shù)學(xué)閱讀測驗數(shù)據(jù)的分析，都結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，告訴大家在教學(xué)中應(yīng)該怎么做。</p><p class="ql-block"> 接下來，濰坊市教科院的孫俊勇科長對《數(shù)學(xué)閱讀測評，主題案例設(shè)計》做了總結(jié)發(fā)言。不僅指出我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)閱讀、生活化課程研究現(xiàn)狀，更是為我們接下來的數(shù)學(xué)閱讀、生活化課程研究指明了研究方向，讓我們接下來的數(shù)學(xué)閱讀、生活化課程之路更加的清晰明了。</p> <p class="ql-block"> 5月21日高密市教科院的張愛芳院長從《讀懂學(xué)生 幸福育人》出發(fā)，讓我們在各種實例中體會要想教師幸福的教，就要以學(xué)生幸福的學(xué)為基礎(chǔ)，聚焦三維目標(biāo)——情感價值體驗線，思維發(fā)展線，知識生長線，知識生長線是數(shù)學(xué)育人顯性的載體，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在于思維的發(fā)展，這是暗線，同時生成價值體驗，評價任務(wù)設(shè)計為了完成三維目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的任務(wù)，而三線觀課法體現(xiàn)教學(xué)評一致性，從觀察學(xué)生開始，評價要專業(yè)化，因此關(guān)注過程性的評價最為重要，觀看學(xué)生的過程是一個轉(zhuǎn)化的過程，從關(guān)注學(xué)生的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生的五感學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是信息吸收，然后知識重構(gòu)的思維模式，然后進(jìn)行輸出進(jìn)而解決當(dāng)下的實際問題，我們要讀懂學(xué)生，讀懂教師，讀懂課堂，讀懂自己。</p> <p class="ql-block"> 在接下來的課例展示中，高密市第三實驗小學(xué)的李金玉老師的《重疊問題》，以藝術(shù)節(jié)精彩節(jié)目圖片為導(dǎo)入，引入“報名小品和武術(shù)的一共有多少人”問題，引發(fā)學(xué)生一系列的思考。李老師在學(xué)生獨立思考發(fā)現(xiàn)問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過實際學(xué)生表演，讓學(xué)生充分理解“兩人”既報名了小品又報名了武術(shù)，從而引出《重疊問題》課題。繼而在表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的方法來記錄這種發(fā)生重復(fù)問題。在學(xué)生圈圈畫畫的過程中引出了韋恩圖，充分利用數(shù)圖結(jié)合的思想來解決問題。</p> <p class="ql-block"> 濰城區(qū)南三里小學(xué)的趙曉敏老師給我?guī)砹司实恼n例展示《快樂的一天》。趙老師以《看得見的數(shù)學(xué)--快樂的一天》這一繪本為載體，記錄了兔子家族一天的快樂生活，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們根據(jù)繪本故事提取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)作圖畫，并進(jìn)行展示，為本單元認(rèn)識鐘表的復(fù)習(xí)整理埋好了伏筆。通過該繪本故事，和孩子們一起整理記錄了整時、半時，總結(jié)了整時、半時及大約幾時的規(guī)律，系統(tǒng)的幫助孩子們梳理了鐘表的知識。</p> <p class="ql-block"> 在各個優(yōu)秀學(xué)校數(shù)學(xué)主題閱讀、生活化課程研究展示交流活動中，來自濰城區(qū)實驗小學(xué)的李寧寧老師對自己學(xué)校的《數(shù)學(xué)主題閱讀展示交流》做了簡單匯報，從李老師的講解中以及播放的學(xué)生學(xué)習(xí)過程視頻中，我們可以看到學(xué)生對數(shù)學(xué)主題閱讀、生活化課程的興趣以及每一位孩子的不可小覷的能力，可見每一位同學(xué)都是收獲滿滿！</p> <p class="ql-block"> 高密市崇實小學(xué)的劉樹青老師做了《生活化課程主題閱讀拓展課》課例匯報交流，她對學(xué)校各個年級的數(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀做了簡單匯報，接著通過六年級計算旗桿的高度主題研究做了具體的成果展示交流，在交流過程中我們可以看出每個學(xué)生解決問題的能力和思維發(fā)展水平是不一樣的，而閱讀和實踐可以幫助學(xué)生破解教學(xué)中的難點、易錯點或困惑點，閱讀不是剝離于教學(xué)目標(biāo)，是輔助于教學(xué)目標(biāo)，讓我們閱讀教學(xué)研究能更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。</p> <p class="ql-block"> 如何讓數(shù)學(xué)閱讀、生活化課程落實到課堂，生活化課程核心團(tuán)隊給我們做了很好的詮釋。從備課中的教學(xué)設(shè)計到了課堂中的實例講授，聚焦核心素養(yǎng)，圍繞模型思想這一核心概念，引導(dǎo)孩子在真實的任務(wù)情境中解決真問題，經(jīng)歷建立模型-解釋模型-應(yīng)用模型的過程，實現(xiàn)知識的生長，思維的發(fā)展，情感的升華。</p> <p class="ql-block"> 生活化課程主題核心團(tuán)隊走進(jìn)課堂中，到學(xué)生身邊用拍照，錄視頻等多種方式觀察學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從疑惑不解到豁然開朗，充分觀察揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓我們看到了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。同時也對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)做了具體的研析評價，讓我們對課堂有了更深一層的理解。</p> <p class="ql-block"> 最后，孫科長對本次活動做了總結(jié)發(fā)言。孫科長對于本次不一樣的會議，從內(nèi)容層面、測評方式、視角、主題案例的設(shè)計，到今天觀課、評課，離不開教育新時代的主題:育人，基于課標(biāo)，基于核心素養(yǎng)可測、可評的發(fā)展，做出改變，落地生根。希望所有老師在今后的教育事業(yè)中為應(yīng)對教育變革精心研究課標(biāo)、育人標(biāo)準(zhǔn)，使我們的教育走向廣度、深度和有效性。</p> <p class="ql-block"> 帶著疑惑而來，載著滿滿收獲而歸。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">審核:高軍</p><p class="ql-block">編輯:杜文燕 潘永萍 劉樹青</p>