深耕閱讀教學(xué)，綻放魅力語(yǔ)文

雨雨

深耕閱讀教學(xué)，綻放魅力語(yǔ)文 ——梧州市市區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)暨群文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)側(cè)記 題記 　　夏日炎炎，烈日當(dāng)空 時(shí)光清淺，歲月如歌 擷一束光陰，撫過心間 唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年 　　為提高我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步營(yíng)造書香校園氛圍，5月21日上午，由梧州市教科所組織，龍圩區(qū)教研室承辦的梧州市市區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)暨群文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)拉開了帷幕。 梧州市教科所梁影老師及長(zhǎng)洲區(qū)教研室盧卉主任蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，240位語(yǔ)文教師齊聚一堂，享受了這場(chǎng)閱讀的饕餮盛宴。 課堂展示篇 得閱讀之法享閱讀之樂 　　本次課堂教學(xué)展示活動(dòng)聚焦“中年段閱讀教學(xué)”及“群文閱讀教學(xué)”兩部分。 　　首位登場(chǎng)的是龍圩鎮(zhèn)中心校王晶晶老師，她執(zhí)教的是《海底世界》第二課時(shí)。課堂伊始，王老師以直觀的視頻展現(xiàn)了海底世界的神奇，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。 　　緊接著王老師深挖文本亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)卣辖滩?，以生為本，以興趣為起點(diǎn)，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：王老師巧妙地抓住孩子們對(duì)這奇異的海底世界充滿幻想這一特點(diǎn)，在了解海底聲音這一段落的時(shí)候，通過朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)們體會(huì)到海底聲音的微小和多樣，學(xué)法引導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)效果好。 　　又如：王老師還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的構(gòu)段方法，這為處在三年級(jí)作文起步的同學(xué)們，積累了寫作的方法，為日后的習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。 　　王老師教態(tài)自然，思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，充分體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。 　　在大海里遨游一圈后，來自廣平鎮(zhèn)淑里小學(xué)的黃錦清老師借助高科技，帶領(lǐng)同學(xué)們《在宇宙的另一邊》去探索，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。 　　本節(jié)課以闖關(guān)的形式貫穿課堂，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生充分感受課文想象的神奇有趣之后，黃老師根據(jù)“宇宙的另一邊是這一邊的倒影”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地想象，緊接著再運(yùn)用句式，有目的地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。此外，黃老師還根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行加法和乘法拓展訓(xùn)練，繼續(xù)想象可能在宇宙的另一邊會(huì)是什么樣子的？并且鼓勵(lì)他們將自己的想象整理成一個(gè)完整的故事，為本單元的習(xí)作作鋪墊。 　　群文閱讀是群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)稱，這是我國(guó)最近幾年新型的一種閱讀教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，教師和學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)或多個(gè)議題，圍繞著相關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，通過閱讀理解，整合比對(duì)，拓展聯(lián)系，討論探究，集體商議，最終達(dá)成共識(shí)的思維過程。本次教學(xué)研討活動(dòng)，還為我們展示了兩節(jié)群文閱讀課。 　　來自蒼海小學(xué)的梁綺陶老師為我們展示了一節(jié)充滿童趣的群文閱讀教學(xué)課———《古詩(shī)中的兒童生活》。 　　梁老師在引導(dǎo)學(xué)生初探古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)采用挖眼埋線法，誦讀品味法，推敲現(xiàn)景法，與學(xué)生一起尋找并體會(huì)古代兒童生活。接著梁老師要求學(xué)生通過學(xué)法遷移，以小組合作學(xué)習(xí)的方式探究其他三首古詩(shī)，這種“1+X”群文閱讀教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是由點(diǎn)到面的過渡，更是我們未來課堂教學(xué)的趨向，梁老師為我們做了一個(gè)非常好的引領(lǐng)示范作用。 　　走到學(xué)生身邊，更走進(jìn)了學(xué)生心里。 　　瞧，一雙雙高舉過頭的小手，一次次暢快淋漓的發(fā)言，無不彰顯著這堂課的魅力。 　　如何開展課內(nèi)外閱讀的銜接？怎樣由一篇課內(nèi)精讀課文拓展到課外群文閱讀？前者與后者的橋梁是什么？龍圩中心小學(xué)嚴(yán)藝華老師執(zhí)教的群文閱讀《寓言中的角色》作出了較好地詮釋。 　　嚴(yán)老師以“寓言中的角色”為議題，把《陶罐和鐵罐》《白帆和木槳》《農(nóng)夫和蛇》《葉公好龍》4篇課內(nèi)外文本整合起來。本著讓孩子們“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”的設(shè)計(jì)理念，積極引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中提取信息，并通過閱記錄卡對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整梳理，在交流中辨析比較、思維碰撞，在分享中豐盈收獲、體味快樂，有效地激發(fā)了孩子們熱愛閱讀、探索新知的濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上老師適時(shí)進(jìn)行螺旋上升式的學(xué)法遷移，一步步地引導(dǎo)學(xué)生從大量的語(yǔ)言信息中自主學(xué)習(xí)，在自主中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)梳理、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)創(chuàng)編，從而習(xí)得一定的閱讀方法、建構(gòu)一定的知識(shí)體系，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)閱讀的興趣，提升閱讀的能力，最終達(dá)到課內(nèi)外深度融合的目的。學(xué)生在充滿情味、語(yǔ)文味的課堂中大大地提到了語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　當(dāng)你俯下身子傾聽學(xué)生發(fā)言的那一刻起，你就是最美教師！ 　　嚴(yán)老師的課堂非常自然，猶如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生。這的確是一節(jié)能讓孩子們及聽課老師都受益終生的閱讀課。 　　學(xué)了就要會(huì)用，學(xué)以致用是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。處于三年級(jí)的學(xué)生們正是作文起步的階段，嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，從仿到作，從口到筆，從句到段，從段到篇，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，成為真正的學(xué)習(xí)主人。 聽課記錄篇 聽課促成長(zhǎng) 攜手共前行 　　生動(dòng)的課堂，認(rèn)真的聆聽者。 　　老師們沉浸在精彩的課堂中，認(rèn)真做著聽課記錄。 　　聽課老師與同學(xué)們一樣，完全被展示課吸引住了，他們跟隨者授課老師的節(jié)奏，時(shí)而凝思，時(shí)而神采飛揚(yáng)，時(shí)而頻頻點(diǎn)頭，時(shí)而低首微笑…… 　　通過此次教學(xué)研討活動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師們從精彩的課堂中，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。 專家點(diǎn)評(píng)篇 師指一條路燭照萬里行 　　展示課結(jié)束后，梧州市教科所梁老師就四節(jié)風(fēng)格各異的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，為我們今后的教學(xué)指明了方向。 　　今后我們必將汲取優(yōu)點(diǎn)、摒棄不足，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。 圖片：聽課教師提供編輯：黎瀅 審核：莫飛    黃維青梧州市龍圩區(qū)教研室宣