五家渠幼兒園大一班——游戲故事之跳跳鼠

五家渠第二幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！?安吉游戲具有發(fā)展幼兒動(dòng)作技能、促進(jìn)幼兒認(rèn)知情緒情感及社會(huì)性發(fā)展等多重價(jià)值，體現(xiàn)了正確的兒童觀，讓兒童成為游戲的主人。 　　安吉游戲是最原生態(tài)的，也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。在安吉游戲?qū)W習(xí)過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂，游戲的設(shè)計(jì)也會(huì)激發(fā)幼兒去思考，游戲本身特別注重孩子的想法和觀點(diǎn)，也使大家對幼兒園游戲有了一個(gè)更全新的看法。 　　在開展安吉游戲后，孩子們可以自主選擇游戲和材料，真正做到了“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”實(shí)現(xiàn)孩子們自主游戲。 案例分享 在戶外活動(dòng)的時(shí)候，葉寧泊小朋友發(fā)現(xiàn)了從未玩過的跳跳鼠，他和幾個(gè)小伙伴一起玩了起來，其他的小朋友不會(huì)玩就放棄了，扔到一邊。葉寧泊從最初兩腳能放上去，再掉下來，但他仍在堅(jiān)持。 第一次記錄 支持與策略 我們在活動(dòng)中逐漸放手，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提供更多的、充分的自主參與、自主展現(xiàn)的空間。作為老師去觀察幼兒，讓幼兒在嘗試中有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行驗(yàn)證、解決問題，更好的自主學(xué)習(xí)，各項(xiàng)能力也得到了更好的發(fā)展。 第二次記錄 　　老師觀察到了葉寧泊玩跳跳鼠的過程，并把他拍成視頻在游戲故事分享環(huán)節(jié)，和小朋友一起分享，讓葉寧泊說說自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，小朋友們都為他能跳一分半鐘而感到驚喜。小朋友們也很羨慕他，并且也特別想嘗試沒有玩過的跳跳鼠。 行為分析 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)目標(biāo)中也提出：要求幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，在游戲活動(dòng)中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服解決。孩子們充分地發(fā)揮著自己的運(yùn)動(dòng)潛能，展示著自己的勇敢自信與創(chuàng)造才能。 第三次記錄 游戲故事解讀1.葉寧泊小朋友是一個(gè)性格外向，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物的孩子。對于自己喜歡的事情孩子們專注力就會(huì)非常的強(qiáng)。那專注力是孩子將來學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),專注越強(qiáng)的孩子,能高度集中于一件事情上,再加上不服輸?shù)男愿?。雖然一次次的失敗，但他并沒有放棄。促使他在別人在玩其他游戲的時(shí)候，他一直在研究自己喜愛的跳跳鼠，自主學(xué)習(xí)怎樣將跳跳鼠跳的次數(shù)跳的越來越多。2.因?yàn)橛辛怂说目隙?，他每次都?huì)給自己定一個(gè)小目標(biāo)。但后來掌握了技巧的他，卻發(fā)現(xiàn)越來越擅長而變得很有自信，并為此感到驕傲。他說他可不可以當(dāng)“跳跳鼠長”就可以看出他是一個(gè)榮譽(yù)感及強(qiáng)的孩子。3.從開始的一個(gè)人的堅(jiān)持到最后大家都來和他學(xué)習(xí)并交流經(jīng)驗(yàn)，葉寧泊小朋友成功的將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為集體經(jīng)驗(yàn)。 從一個(gè)人的分享經(jīng)驗(yàn)到一群人的吸取經(jīng)驗(yàn)及嘗試 從一群人到全班小朋友的參與、模仿與體驗(yàn) 游戲記錄 這是孩子們記錄自己的游戲，開始有的孩子不知道畫什么，不知道怎么畫……一堆的問題出來了！這時(shí)我們老師做為引導(dǎo)者就從這里入手激發(fā)孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)，用他們喜歡的方式畫出他們不會(huì)畫的東西！孩子們學(xué)的很認(rèn)真！ 整個(gè)過程中，孩子們在和同伴之間交流、討論、自己去體驗(yàn)、實(shí)踐。游戲中的你們是那么的認(rèn)真，那么的能干。同時(shí)，作為老師我們更要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，既要學(xué)會(huì)放手，又要給孩子們適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)，相信我們的孩子會(huì)帶給我們更多的驚喜！ 對游戲故事的感想 游戲故事中通過幼兒繪畫的形式在紙上記錄，讓幼兒的游戲進(jìn)一步具備高水平游戲的特點(diǎn)，用表征來豐富幼兒游戲，可以提高幼兒游戲質(zhì)量。作為教師我們在每一次“游戲故事”的觀察和記錄中，多了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，給予幼兒適宜的支持，教師和家長應(yīng)多參與去發(fā)現(xiàn)幼兒，從多個(gè)角度達(dá)成對幼兒的共識(shí)，共同建立起對幼兒發(fā)展差異的理解。