參加第七屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)展示活動(dòng)紀(jì)實(shí)

追夢人

5月19日—20日，第七屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)展示活動(dòng)在臨沂平邑隆重舉行，來自全國各地的專家匯聚一堂。我有幸現(xiàn)場觀摩本次活動(dòng)的全過程，老師們的課例展示，專家的課堂點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。 　　在精彩的素養(yǎng)展示后，教學(xué)展示活動(dòng)拉開了帷幕。陳淑娟老師和宋茜老師為我們帶了精彩的展示課。陳老師帶來的是《芙蓉樓送辛漸》，這是一首比較特別的送別詩，既借景抒發(fā)了送別之情，又托物表達(dá)志向。陳老師的課緊緊抓住了這兩點(diǎn)，在教學(xué)前兩句“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦??！睍r(shí)，緊緊抓住“寒”、“孤”這兩個(gè)字，通過景物“寒雨”、“孤山”體會(huì)作者送別友人的孤獨(dú)之情。學(xué)習(xí)“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！睍r(shí)，鏈接了詩人王昌齡一直被貶的資料，了解作者當(dāng)時(shí)的處境，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白作者借助“冰心”、“玉壺”這兩件冰清玉潔的事物來表現(xiàn)自己的精神品格，初心不改的志向。最后又拓展了《芙蓉樓送辛漸》其二，方法遷移，找出景物，體會(huì)作者的感情。 　　徐茜老師執(zhí)教了《蜘蛛開店》這篇童話故。本課以“借助示意圖講故事”這一重點(diǎn)為主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確?！敖柚疽鈭D講故事”共設(shè)計(jì)了四次，在學(xué)生初讀課文后，師生合作，整理出示意圖，理清了文章的脈絡(luò)，然后借助示意圖初步講故事。重點(diǎn)品讀“口罩編織店”，指導(dǎo)朗讀時(shí)借助微表情，體會(huì)著蜘蛛的心情，讀的入情入境。然后再次借助示意圖詳細(xì)地講口罩編織店的故事。學(xué)生合作學(xué)習(xí)“圍巾編織店”“襪子編織店”，借助示意圖講故事。最后通過拓展《森林百貨店》，方法遷移，借助示意圖理清故事思路后，借助示意圖講故事，真正做到了一課一得。 　　《蜘蛛開店》課例展示結(jié)束后，編者、作者、教者、教研員、學(xué)生同研一堂課。聽到魯冰老師那詩意一般的語言，從內(nèi)心充滿了敬佩。當(dāng)小朋友問魯冰老師怎樣才能寫出有趣的童話時(shí)，魯冰老師提出了三點(diǎn)建議：1.每天堅(jiān)持寫日記，哪怕只寫一句話，或者摘抄一句話。2.發(fā)揮想象力。3.以天地為詩，以萬事萬物為素材。 　　在這些課例展示中給我留下印象最深的是來自湖北省的李珊珊老師帶來的《兩莖燈草》。這是一篇諷刺小說，課的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，感受嚴(yán)監(jiān)生鮮活的吝嗇鬼形象，體會(huì)小說的特點(diǎn)。李老師緊緊抓住這一重難點(diǎn)，通過抓住嚴(yán)監(jiān)生的“兩個(gè)手指三次搖頭”的描寫，抓住典型事例，并通過對(duì)比閱讀，讓同學(xué)們感受到嚴(yán)監(jiān)生的著急，失望，絕望的心情。通過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生感受到小說一波三折的特點(diǎn)。最后又補(bǔ)充了嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫的資料，學(xué)生進(jìn)一步感受到嚴(yán)監(jiān)生的愛財(cái)如命、吝嗇的特點(diǎn)。 　　課例展示后，專家們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。專家指出，在設(shè)計(jì)課時(shí)一定要有文體意識(shí)，解讀文本要周全。課的設(shè)計(jì)沒有必要做到面面俱到，抓住重點(diǎn)，一課一得。魏教授指出老師們要有課程意識(shí)，重視課程體系化特點(diǎn)；要有學(xué)生意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)。俯下身子，傾聽學(xué)生；要有用教材的意識(shí)，要有俯視有聚焦。 　　短短兩天的學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，卻收貨滿滿。不思則淺，不踐則空。每一次的學(xué)習(xí)對(duì)老師們來說都是一次成長。在今后的語文教學(xué)中，我們要勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。通過本次學(xué)習(xí)，在未來前行的路上，做向上的老師，創(chuàng)高效的課堂，行至善的教育。