<p class="ql-block"> “我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，仍然只有一個蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想，甚至更多！"</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 分享是一種生活姿態(tài)，也是一份人生智慧。分享他人的，或分享給他人，都會給我們帶來成長與快樂?！胺窒斫?jīng)驗，傳遞經(jīng)驗”是黃岡人不斷傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。5月21日，為了讓新教師更好、更快地成長，黃岡學校高中部舉辦了青年教師經(jīng)驗交流會。青年教師們齊聚一堂，在分享中感受快樂，在分享中成長。</span></p> <p class="ql-block"> 本次會議由高中部教研處方遠主任主持召開，參加會議的人員有：教務處曹主任、教研處汪云主任、高一年級程先進主任、高二年級李慧主任、工會王東紅主任和高一、高二年級全體教師。</p> 科任老師管理班級 <p class="ql-block"> 第一位分享人是高二年級物理符老師。 符老師提到：班級管理，不是班主任一個人的獨角戲，事關班級所有科任教師，如果忽略了各任課教師的重要性，工作開展就不會順利</p> <p class="ql-block">走出誤區(qū)：</p><p class="ql-block"> 科任老師往往覺得管理班級是班主任的工作，不關自己的事，自己只要把課上好就行啦。但是，一個紀律不好，學生學習積極性差的班級，科任老師怎么把課上好。所以科任老師一定要走出這種認知態(tài)度上的誤區(qū)，協(xié)同班主任一起積極管理好班級，把自己真正當成班集體中的一員。因為一個良好的班級氛圍，是老師上好課的基礎。所以符老師從三個方面分享。</p> <p class="ql-block"> 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“無論哪一個教師，都不能單獨地進行工作，都不能作個人冒險，不能要求個人負責，而應當成為教師集體的一分子?！边@就說明班主任在工作中，不可能只依靠個人的力量來完成教育任務和班集體建設。教育和管理班級也絕不僅僅是班主任一個人的事情，它應該是全體教師共同的事情。符老師有句話說的好“不是班主任，也是班主任。”每個教師都應該有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設中來。符老師的精彩分享，使大家受益匪淺。</p> 班級管理心得 <p class="ql-block"> 高一化學簡老師和符老師的話題不謀而合，他們選擇了同樣的話題，不過各有各的見解。</p> <p class="ql-block"> 一個良好班集體的形成，離不開班主任積極有效的教育管理，更離不開全體科任教師的配合?？迫卫蠋熑绾螀⑴c班級管理呢？簡老師分三方面為大家分享。</p> <p class="ql-block"> 簡老師提到：很多人認為班級管理僅僅是班主任的事情，與科任老師無關。很多的科任老師只是完成課堂上的40分鐘的教學任務，便萬事大吉，對班級出現(xiàn)的問題一味推給班主任，不及時分析事情的本質(zhì)，積極尋求解決問題的方法。然而一個班集體的好壞絕不僅僅是班主任一個人的事情，每位教師不單有教書的任務還存在著育人的職責，科任老師也是班級管理的重要一環(huán)。作為科任老師，除了積極配合班主任的班級管理工作外，更要以主人翁的精神參與到班級管理工作中來。</p> <p class="ql-block"> 最后 簡老師認為：任何方法和技巧都敵不過人格魅力和教學能力，作為一個老師，你身上一定要有一種正氣，讓學生敬畏愛戴的正氣，這股正氣支撐著你所有的人格特點，無論你的風格是幽默的、溫柔的、搞笑的、安靜的、你都會讓學生發(fā)自內(nèi)心的尊重你，而一個老師最終的殺手锏一定是你的教學能力，這是全部課堂的核心要義。當你的課堂讓學生感受到知識原來是那么的有魅力的時候，他違紀的可能性就會降低，而即使違紀，也會因為你的人格魅力和教學能力而心悅誠服接受批評教育。所以鍛煉自己的本領不斷進步才是根本。</p> 淺談分層教學 <p class="ql-block"> 教育專家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！边@說明人存在個性差異現(xiàn)象。新課程改革的實施，強調(diào)教學必須面向全體學生，同時，要正視學生的個別差異。它要求我們一定要從學生的實際情況出發(fā)，從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，以便使每個學生都能揚長避短。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。高一生物陳老師針對分層教學給我們做了如下分享。</p> <p class="ql-block"> 分層次教學的指導思想是教師的教要適應學生的學，而學生是有差異的，所以，教學也應有一定的差異。根據(jù)差異，學生可以分為不同的層次，教學也可以針對不同層次的學生進行分層，教學要最大限度地開發(fā)利用學生的差異，促進全體學生的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 總之，學生的個體差異，性格，習慣，智力的差異，是我們分層教學中要了解與掌握的。教授知識不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”。我們要讓每一個學生都有享受成功的喜悅，這樣我們的教學就成功了。 </p> 方主任發(fā)言 <p class="ql-block"> 獨到的見解、靈動的思緒、深邃的思想時而引發(fā)老師們的共鳴，博得陣陣掌聲；時而引發(fā)思想的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。方主任分別對老師們的分享做出了精彩的點評，勉勵老師們在接下來的工作中取長補短，再創(chuàng)輝煌！</p> 程主任發(fā)言 <p class="ql-block"> 程主任主要強調(diào)：任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進班風建設，而且能融洽師生關系，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的班風是促進學生學習素質(zhì)和能力提高的前提保證。程主任特別鼓勵科任老師參與班級管理！</p> 李主任發(fā)言 <p class="ql-block"> 風云瞬息，感悟不息。青年教師的發(fā)展是學校發(fā)展的動力、基礎和儲備，也是未來學校建設的希望。李主任強調(diào)：青年教師應該努力拼搏，積極向上。青年教師，應該像唯物辯證法中強調(diào)的“事物是不斷運動變化發(fā)展的”這句話一樣，不斷向前發(fā)展，努力追逐向前飛行的蒲公英種子，相信自己心中的樣子就在不遠處。</p> 汪主任總結(jié) <p class="ql-block"> 誰掌握了青年，誰就掌握了明天。誰掌握了青年教師，誰就掌握了教育的明天。青年教師們勤奮刻苦、意氣風發(fā)；對待工作勇于創(chuàng)新、大膽實踐；對待挑戰(zhàn)勇往直前、敢于亮劍。</p><p class="ql-block"> 教師論壇謀發(fā)展，青年教師共成長。在全體教師的共同努力下，黃岡學校將迎來更加美好的明天！</p>