【三小?書香】讀《如何設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)》有感經(jīng)開三小 <p class="ql-block"> 《如何設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)》是美國作家詹姆斯?M.朗的作品，初讀這本書，我被書名中的“細(xì)節(jié)”二字深深吸引。</p> <p class="ql-block"> 什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是指細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，也指在文藝作品中用來表現(xiàn)人物性格或事物本質(zhì)特征的細(xì)微描寫。如果一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如賞心悅目的文藝作品，那么課堂教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)就少不了細(xì)致入微的設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 《超牢記憶法：成功學(xué)習(xí)的有效方法》中提到：不管是作為教師還是學(xué)生,我們現(xiàn)在使用的教學(xué)或?qū)W習(xí)方法都不夠高效,但只需要在現(xiàn)行方法上做一些簡單的改變,就會(huì)帶來意想不到的效果。</p> <p class="ql-block"> 《如何設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)》一書中指出：認(rèn)知心理學(xué)、大腦科學(xué)的前沿研究成果表明，只要在教學(xué)細(xì)節(jié)上進(jìn)行微調(diào)，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。例如，把課堂提問放在課前與課后或者把測驗(yàn)放在課前，學(xué)生對知識的理解和記憶水平就能大大提高;在課堂練習(xí)的同時(shí)給予指導(dǎo)而不是事后反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。</p> <p class="ql-block"> 在書的第四章節(jié)中，最值得關(guān)注的是：靈活使用框架圖，讓學(xué)生的知識體系更連貫。框架圖有時(shí)也被稱為思維導(dǎo)圖，當(dāng)我們設(shè)計(jì)板書時(shí)，也可以采用思維導(dǎo)圖的形式加深學(xué)生的印象，或每節(jié)課在黑板上留出一小塊兒空間，梳理本節(jié)課內(nèi)容的框架，幫助學(xué)生建立豐富的知識網(wǎng)絡(luò)。</p> <p class="ql-block"> “課堂即時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生專念練習(xí)”是第五章節(jié)的核心。無論你想教給學(xué)生什么認(rèn)知技能，并對他們的掌握情況評分，都應(yīng)該讓他們在課堂上有練習(xí)的時(shí)間。這一點(diǎn)給了我很好的啟發(fā)，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)加入多次數(shù)、簡短的練習(xí)，這樣學(xué)生掌握的知識將最為牢固，還可以巧妙利用小組合作，多提一些發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加多樣化，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中還應(yīng)該充分利用好學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，多多傾聽學(xué)生課堂的聲音，對學(xué)生的課前疑惑和課后評價(jià)進(jìn)行深入的反饋。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)然，書中還有很多理論值得我們學(xué)習(xí)、運(yùn)用，書中的方法和活動(dòng)，也可以填補(bǔ)我們備課時(shí)的空白，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供很多靈感。</p><p class="ql-block"> 在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力將這些理論運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，我相信在教學(xué)設(shè)計(jì)上一小步ー小步的改變，都會(huì)讓自己的課堂教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果。用心去設(shè)計(jì)好每一堂課，用心了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，因材施教，才能讓自己的課堂與眾不同。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：杜儒芬</p><p class="ql-block">審核：錢玉婷</p>