<p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 綠樹陰濃夏日長，懷揣夢想向莞行。在教研室領導的策劃下，學校領導的支持下，我們學校小語科組一行10人，跟隨信宜市骨干教師大部隊，懷著一顆好學之心，遠赴東莞市粵華學校，赴一場小語屆的盛會——全國小學語文“學法變革文道彰顯，思維高階立德樹人”名師品質(zhì)課堂教學觀摩研討會暨第十二屆兒童閱讀高峰論壇。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 本次大會星光熠熠，群星薈萃——王崧舟、肖復興、何捷、羅才軍、蔣軍晶、虞大明、魚利明、徐健順、王一梅、莫國夫、白皛、趙志祥、朱海龍，單是這些在小語界如雷貫耳的名字，就讓人有種沖進會場，一聽為快的沖動。全國特級教師、知名作家、教學名師聯(lián)袂演繹，通過名師觀摩課、專題講座、現(xiàn)場互動提問等精彩方式，向來自全省的數(shù)千名小學語文教師展示一場豐富的學術研討。</b></p> 名師精彩課堂 何捷《我的動物朋友》 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 開場的是我們熟悉并喜愛的何捷老師，他為我們帶來一節(jié)精彩紛呈的作文指導課——《我的動物朋友》。析題，把握關鍵——表達“喜愛”；反觀教材，復習方法，依法練習；課文比對，解決問題，方法修改；聚焦發(fā)現(xiàn)，課外延伸。說——寫——評——改——再評——提升，層層深入，逐步提高。幽默的語言、巧妙的情景激發(fā)孩子們想要表達；以課文為例，總結(jié)方法，讓孩子有例可仿，有法可依，學會表達；精準點撥，精彩生成，學生在生生互動、師生互動中提高表達。如何表達喜愛?把特點寫出來，把“我”寫進去，因為：在一起，才叫真愛。</b><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 18px;">何老師幽默詼諧的授課風格吸引了每一個學生的注意力，孩子們在樂中學，學中悟，悟中練，練中進步。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 何老師的課堂是歡樂，充滿笑聲的，他愛學生，懂學生，巧設計，會表達，夠幽默，詼諧風趣的語言讓人捧腹之余，更深受教育。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">1、很多兔子的下場在餐桌，她的兔子在被窩。（選材特別）</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">2、什么是創(chuàng)意？（生答不上來）你也想不到，我也想不到，這就是創(chuàng)意。（既化解學生尷尬，又精準表述創(chuàng)意。）</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">3、（學生分享一只發(fā)脾氣的貓）你養(yǎng)了一只養(yǎng)不熟的貓。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">4、誰見過兔子吃食，（學生演得像倉鼠）這是一只吹口琴的兔子。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">5、奇怪的一只狗，更奇怪的是人。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">6、你們太團結(jié)了，團結(jié)到我很難啟發(fā)你們講真話。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">7、把“我”寫進去，在一起，才叫真愛。</b></p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 只恨寫字太慢，沒有三頭六臂，無法記錄何老師的精彩點撥。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 熱熱鬧鬧，實則粗中有細，對于孩子的任何一個過錯，都不想放過，或親自指正，或讓同學提建議，他的課堂，是學生真正參與，打開認知，提高認知的課堂。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 要問效果好不好，看看高舉的小手，爭著排隊分享就知道。</b></p> 朱海龍《跳水》 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 江蘇名師朱海龍的《跳水》，給大家的感受是“新課程、新理念、新思路”帶來的新變化。朱老師通過水手們的“笑”，聚焦情節(jié)，讓孩子們在感悟文本過程中加深情感體驗。通過朗讀讓學生身臨其境，從整體上把握課文的情感，讓學生置于課文情境之中，與作者一同去感受“平靜、高興、著急、緊張、害怕……”的心情，有效地理解課文內(nèi)容，感悟語言。老師抓住重點詞句分析孩子當時的危險處境，有效地引導學生進行品詞，品句，深入理解課文。使學生體會到孩子遇險面臨生死的險境，讓學生明白，在這樣危險的情況下，其他任何辦法是行不通的，只有跳水才有生還的希望，從而感受船長的機智、冷靜、果斷。朱老師的設計匠心獨運，層層深入，真正做到了用“課文”教“語文”，讓孩子們在課堂上扎扎實實練語言，實實在在積累語言。（黃春燕）</b></p> 羅才軍《兩莖燈草》 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 著名特級教師，杭州市賣魚橋小學教育集團校長羅才軍為我們帶來精彩課例：《兩莖燈草》。整節(jié)課以見文、見形、見心、見性、見本貫穿前后。課前，羅老師通過和學生很親切交談互動，拉近距離并隨機滲透學習習慣的養(yǎng)成教育：會傾聽，會觀察，會想象。在教學過程中，讀通課文后，聚焦“總不得斷氣”，讀見嚴監(jiān)生的形象。羅老師又通過誦讀、比較、體位等手段走進文本，使學生了解嚴監(jiān)生豐富的心路歷程，體會嚴監(jiān)生的心理變化，感受嚴監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處。教師特別注重引導學生從關鍵詞句理解病重（7句），且7句話表達一個意思，但不重復，引導學生理解要從不同角度不同方面去描寫，這樣，嚴監(jiān)生這個人物形象躍然紙上，耐人尋味。整節(jié)課教師語言風趣幽默，學生在輕松愉快的氛圍中感受到古白話文的語言魅力和情味。課堂在溫暖的交流中開啟，在快樂的笑聲中結(jié)束，不僅是學生，聽課的老師們都收獲滿滿。（黃瑩）</b></p> 蔣軍晶《海的女兒》 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 特級教師，兒童小說創(chuàng)作者蔣軍晶為我們展示了統(tǒng)編示范課例《海的女兒》。蔣老師帶著學生了解故事出處，了解故事作者及寫作背景，引出和海有關的詞語，并結(jié)合圖片加深對詞語的認識，進而激發(fā)學生對《海的女兒》這個故事的喜愛和探究。抓住“哪個地方很神奇”，通過對比閱讀、補充填空、留下懸念等，循循善誘，引導學生發(fā)現(xiàn)、體會童話故事的特點，為習作做鋪墊，并鍛煉了學生的觀察能力、想象能力，激發(fā)學生的閱讀興趣。整節(jié)課，由淺入深，層層深入，突出重點，培養(yǎng)能力，教與學相得益彰。(何翠麗)</b></p> 虞大明《母雞》 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 國家“萬人計劃”名師虞大明的一節(jié)很實在而精彩的示范課《母雞》，孩子們學得扎實，讓我們耳目一新。首先，老師用猜上節(jié)課的學習內(nèi)容來吸引學生的注意力又達到了復習的目的。接著引入找中心段，由中心段質(zhì)疑，提出兩個關鍵問題，然后采用“獨立探究—小組交流—全班分享”方式巧妙地解決問題。老師鼓勵學生多寫批注，鼓勵學生積極參與交流，要求補充發(fā)言交流不重復以達到傾聽的目的。還找最讓人感動的“母雞半蹲著”課件重現(xiàn)，全體學生動作演繹深受體會，老師現(xiàn)場采訪加深孩子對母雞的印象、對母愛的感悟。然后重點采用尋找、想象、比較、練習、朗讀等靈活的形式輕輕松松地就讓學生體會到語言的精妙，做到活學活用。閱讀《麻雀》、《野鴨》中的片段，感人的充滿母愛的動物圖片等升華文章的主題。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 虞老師說：思而不辯則惘，辯而不思則妄。思辨課堂，學生在思、辯中思維得到發(fā)展，語言得以提高、情感得到了熏陶。如何構(gòu)建思辯課堂：1、創(chuàng)設大問題和任務情境。2、給孩子質(zhì)疑的機會。3、讓孩子成為評價者。4、夯實自主探究、小組合作。 （陳健）</b></p> 魚利明《“諾曼底號”遇難記》 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 魚利明老師的統(tǒng)編示范課例《“諾曼底號＂遇難記》。既是一場語文深度思維訓練的教學技藝展演，更是一場高質(zhì)量的朗誦藝術盛宴。一開場，全場師生就被魚老師那渾厚的磁性中音征服了。整節(jié)課，學生在魚老師精準設定的“連環(huán)問”中展開積極的閱讀思辯，思維在碰撞中迸發(fā)著智慧的火花；聽說讀寫能力在碰撞中得以錘煉提升。魚老師的朗讀指導和示范更驚艷了全場，在朗讀中，同學們?nèi)缤砼R其境，久久沉浸在船長悲壯的身影中。（梁梅）</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 聽聽，飽含真摯情感，配上充滿磁性的聲線，恰到好處的輕重緩急，這樣的朗讀，直擊人心，催人淚下，船長的高大形象呼之欲出，銘刻于心。</b></p> 閆學《我是花木蘭》 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 閆學老師帶來的是繪本閱讀示范課例《我是花木蘭》。這是一節(jié)兒童美學欣賞課，打開了聽眾不同的視野格局。閆老師先教大家觀察封面、封底，再觀察幾幅有代表性的圖畫（開始當兵圖一激烈戰(zhàn)斗圖一危急救帥圖一近距離搏殺圖一活捉對方首領圖）。學生從中不但到感受木蘭的英勇無畏，還學會了看繪本時不能忽略圖畫的細節(jié)，鍛煉了觀察能力、想象能力。這節(jié)課大家收獲甚多。繪本書的構(gòu)圖之美、色彩之美、繪畫技法之美都是大家平時忽略的東西，但這種鑒賞卻能培養(yǎng)學生審美的眼光，提升學生的閱讀品位，逐步形成學生的高階思維。（廖春雨）</b></p> 王崧舟《紅樓春趣》 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 小學生能不能讀《紅樓夢》？能不能讀懂《紅樓夢》？全國勞動模范、全國“五一”勞動獎章獲得者，特級教師王崧舟的精彩課例給了我們答案。王老師立足學生身心特點，從交流平臺提取讀法，緊扣文本運用方法，創(chuàng)設情境，提供支架，從內(nèi)容到人物，從片段到原著，從程本到脂本，從寶玉到惜女兒，從賈林品知己，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，自然而然水到渠成地把學生引向閱讀的深處，用事實證明小學生是可以讀《紅樓夢》的，是能夠讀懂讀好《紅樓夢》的。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 以國畫紅樓圖為背景的PPT、工整的板書示范、恰到好處的節(jié)奏、出口成章的評價，深情的朗讀指導，既刻意又隨意，精心設計又揮灑自如，聽得舒服，想得用心，說得暢快，學得扎實，這就是詩意語文，詩意教育。課堂上，他是《紅樓夢》資深讀者，他是心懷學生的師者，他是博大精深的智者，這就是教育大家。（陳曉蒙）</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 對比不同版本，聚焦黛玉，學生一步步體會其“不忍”，看著天上飄飄飖飖的風箏，黛玉心想： </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 二胡版的《枉凝眉》響起，王老師動情地講述：這是那個孤苦伶仃的黛玉，這是那個體弱多病的黛玉，這是那個父母雙亡、寄人籬下的黛玉，這一刻，想著風箏就要離我而去，想著美人風箏可能會?可能會?還可能會? 那一刻，恍然在紅樓。入情入境，動心動情，學生筆下流淌出這樣的黛玉。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 課上到12.30，大家意猶未盡，不舍離去，紛紛表示要重讀、細讀《紅樓夢》，真是：一舟蕩起千波綠，何止紅樓萬趣春！</b></p> 專家講座 教作文，方向不能錯 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 何老師首先用了七個“那么多”的思考引發(fā)全場老師們的深思。接著，一個問題直接拷問全場老師——“那么多的孩子，怎么約好了一起恨作文？”然后，何老師以“有一種觀念、有一種趨勢、有一份擔憂，讓我們在教學之路上走得相當自戀！”展開話題，直擊現(xiàn)實作文教學中存在的種種誤區(qū)，讓老師們明白：寫作可教，作家可培養(yǎng)；有故事，就有寫作的可能……他還教會我們讓優(yōu)等生自由寫，創(chuàng)意寫，真實寫；讓寫作困難戶第一步要少寫不寫，大量閱讀，第二步要抄寫仿寫，養(yǎng)成習慣，第三步要合寫助寫，體驗樂趣。何老師的講座既有理論依據(jù)，也有現(xiàn)實例子，還有具體的操作方法，不但更新了老師們陳舊的作文教學觀念，還讓老師們獲得切切實實的作文教學方法。（林祉其）</b></p> 指向深度學習的品質(zhì)課堂建設探討 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 語文課堂深度學習倡導者莫國夫老師給我們做了一個講座《指向深度學習的品質(zhì)課堂建設探討》。首先分享構(gòu)建語文品質(zhì)課堂是未來的發(fā)展趨勢，是現(xiàn)實語文課堂的困境，也是改進語文課堂的基本內(nèi)涵邏輯。接著分享“指向深度學習的品質(zhì)課堂”建設路徑，即重構(gòu)語文學習內(nèi)容，重建學習路徑和重塑學習生態(tài)。莫國夫老師建議我們，建立以傾聽關系為基礎的語文課堂學習文化。傾聽保障深度學習的發(fā)生，傾聽支持學習的完整歷程。教師要成為首席傾聽示范者。最后指出，構(gòu)建品質(zhì)課堂學科不是目的，學生才是。莫老師的講座，通過一個個鮮活有趣的例子和幽默風趣的語言，讓老師們在輕松愉快中深思如何構(gòu)建自己的語文品質(zhì)課堂。（胡錦艷）</b></p> 統(tǒng)編教材古詩詞教學建議 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 中華吟誦學會理事白皛老師在給我們作的報告《統(tǒng)編教材古詩詞教學的建議》中指出要敢于打破我們原來的“五步法”教學，同時建議：（一）統(tǒng)編教材古詩教學分階段進行，具體是課后的練習要求；（二）教學生學好古詩詞從讀好開始，要讀好古詩首先要定好三個調(diào)（高調(diào)、中調(diào)、低調(diào)），力求用調(diào)用聲音把詩的畫面、情境表達出來；其次還要創(chuàng)意地讀，方法是“加補字”或“重疊詩句”進行誦讀或吟唱。（三）教學生學好古詩詞還要引導學生邊讀邊想象、學會從感悟走向表達等。古詩詞如何教學？白老師給我們打開了一扇嶄新的大門，期待我們?nèi)ニ伎?、踐行。（黃秀珍）</b></p> 如何設計閱讀單 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 蔣老師作《如何設計閱讀單》的報告，他指出一張好的閱讀單，一定要直擊書的核心價值，要具有引導性，要引導孩子領會這本書的內(nèi)涵，意蘊，幫助孩子了解作者的觀點；閱讀單里的導語盡量生動一點兒，內(nèi)容有趣一點兒，形式漂亮一點兒，接著，他著重介紹了一張好的閱讀單有哪些特點?如何抓住文本的特點、根據(jù)文本的類型以及圍繞閱讀策略來設計閱讀單等等。蔣老師的報告，沒有深奧艱澀的理論，而是淺顯易懂、通俗實用的閱讀單設計方法，并且還有很多現(xiàn)成的導學單案例呈現(xiàn)，使聽課的老師們在閱讀單的設計方面，有了更清楚的了解，有了清晰的思路。報告干貨十足呀！(何翠麗)</b></p> 古詩文教學的突破之道 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 吟誦大家徐健順教授作了《古詩文教學的突破之道——吟誦教學法》的報告，通過徐教授理論與事例相結(jié)合，娓娓講述與視頻呈現(xiàn)，讓大家明白了：吟誦教學是一種以聲音為主要手段、以訴諸感性為主要目標的教學方法，目的是讓學生通過聲音深入理解并切身感受詩文涵義，并受到中國傳統(tǒng)文化精神的滋潤。吟誦教學是教師點撥、學生自學的反復反饋過程，是個別教學為主、共學研討為輔的教學模式等知識，推開了一扇古詩文教學的大門：原來古詩文可以這樣教，可以這么輕松愉快，可以這么受孩子喜歡。更通過他聲情并茂的吟誦，激發(fā)了大家濃烈的興趣。</b></p> 高峰論壇 王一梅＆魚利明 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 知名作家，《胡蘿卜先生的長胡子》作者王一梅老師和小語名師魚利明以“現(xiàn)場提問互動”的形式告訴我們:寫作要傳遞正能量的觀點，寫作課也是思維課，思路清晰、分句分段，培養(yǎng)學生把小事做起來，完成大事的思維習慣。文學表現(xiàn)的語言有優(yōu)美的語言、有想象力的語言、有細微的語言、有觀點的語言、有簡短的語言。指導學生觀察時要做到順序觀察、細致觀察、追問觀察、邊觀察邊聯(lián)想、觀察后選擇美的。觀察力如何培養(yǎng)？要引導孩子愛特意觀察、無意觀察變成有意觀察。王老師深入淺出、理論與事例相結(jié)合的傾囊相授，讓在座老師對指導作文有了更新更深刻的認識，是不是讓不少老師也有動筆寫作的想法了呢？</b></p> 肖復興＆魚利明 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 在兒童閱讀高峰論壇＆現(xiàn)場提問互動中，著名作家肖復興由《那片綠綠的爬山虎》神情回憶起教育大家葉圣陶先生對自己的細心指導，諄諄教導，殷切期望。心思如此細膩、長懷感恩之心、善于體察生活，初中就顯示了一個作家的天賦！說教孩子閱讀時，要選擇短小精干又構(gòu)思新穎的文章，小學三四年級最重要。大家最關心他如何把孩子也培養(yǎng)成作家，他娓娓道來和孩子相處的小事，告訴大家如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣：一、不埋怨、不焦慮。二、培養(yǎng)孩子對生活的興趣。三、家長多與孩子進行交流。四、寫作先寫身邊簡單的感興趣的。（陳?。?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 名師的深厚文化底蘊，立足教材，超越教材的設計理念，匠心獨運，深入淺出，信手拈來的教學藝術……無一不令人嘆服！“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之?！睘槠谌斓膶W習轉(zhuǎn)瞬即逝，一節(jié)節(jié)聚焦語文核心素養(yǎng)，質(zhì)樸而又高效的真語文課堂， 不僅拓寬了我們的視野，帶來了對語文教學新的思考，思想上也得到了升華。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 學名師智慧，思教學未來，促自身成長，讓我們帶著所學所悟、所思所感，凝心聚力，攜手走在小學語文教學的大道上，學習、思考、實踐，改進，期待早日迎來道旁花香撲鼻，碩果累累。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 回頭，有教育的故事</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 低頭，有前進的腳步</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 抬頭，有逐夢的遠方</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 懷揣教育的夢想</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 我們，一直在路上</b></p>