<p class="ql-block"> 5月14日，仙桃市小學數(shù)學骨干教師示范課展示活動如期在實驗三小舉行，雖然大雨滂沱，但卻阻擋不住老師們學習的腳步，偌大的學術報告廳座無虛席，就連過道上也是人滿為患。</p><p class="ql-block"> 本次展示活動，我們觀摩了8節(jié)各具特色的數(shù)學示范課，其精彩中彰顯的智慧，精致中滲透的內(nèi)涵，讓與會教師享受了一場“精神盛宴”。</p><p class="ql-block">一、創(chuàng)設情境，引導學生走向生活</p><p class="ql-block"> 數(shù)學課堂上創(chuàng)設情境來引入或展開數(shù)學活動，在今天已經(jīng)成為大家比較熟悉的教學活動方式。每節(jié)示范課都創(chuàng)設了情境，這里的“情境”發(fā)揮了激發(fā)學習興趣、調動學習熱情和積極性的作用，更注重讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學……</p> <p class="ql-block"> 沔州小學位冬梅老師執(zhí)教的《小數(shù)的認識》，開課位老師創(chuàng)設了搶微信紅包的情境，共搶了4個紅包。然后讓學生觀察這些數(shù)有什么特點？學生回答：“它們都有小數(shù)點”。師：“對，像這樣的數(shù)就是小數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來認識小數(shù)?！苯處燀槃莅鍟n題。</p> <p class="ql-block"> 我校劉利虹老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》，由兩則新聞快訊引發(fā)學生對一份營養(yǎng)午餐的迫切需求。接著出示了學生熟悉又喜愛的9道家常菜，正值飯點的學生看著滿屏佳肴，一個個垂涎欲滴，迅速投入到“我來點菜”的學習環(huán)節(jié)中，因為喜歡，所以參與。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 兩位老師從生活中選擇了熟悉的素材創(chuàng)設“情境”，讓學生興趣盎然地走進學習情境，更讓學生帶著生活經(jīng)驗與知識去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去體驗數(shù)學，生活與數(shù)學融為一體。這樣學生對數(shù)學活動產(chǎn)生親切感，有益于學生理解數(shù)學，熱愛數(shù)學。</p> <p class="ql-block">二、立足課標，滲透數(shù)學思想</p><p class="ql-block"> 《數(shù)學課程標準（2011年版）》，把“四基”即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗作為目標體系。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂和精髓，掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生思維品質、對數(shù)學學科的后續(xù)發(fā)展，乃至學生的終身發(fā)展都有著十分重要的意義。</p> <p class="ql-block"> 我校何凡老師執(zhí)教的《找次品》，開課出示某公司招聘員工的一道題：有81個乒乓球，其中有一個球比其他的球稍重，如果只能利用沒有砝碼的天平，請問你最少稱幾次才能保證找到這個稍重的球？最初學生的回答可謂是五花八門：80次、40次、41次…接著屏幕出示老子的名言：天下大事，必做于易。引導學生從3個球開始研究，這兒就很好體現(xiàn)了化繁為簡的思想！</p> <p class="ql-block"> 實驗三小的姜薇老師執(zhí)教《抽屜原理》這節(jié)課時，在教學過程中充分利用了“搶凳子”、“放筆”、“鴿子回籠”、“放書”，讓學生借助“直觀圖”這根“拐杖”，再通過動手操作來豐富表象，實現(xiàn)了形象思維到抽象思維的過渡。有了“直觀圖”的支撐，學生更容易理解、掌握抽屜原理?？v觀整節(jié)課，學生從現(xiàn)實問題出發(fā)，解決問題的過程中經(jīng)歷了數(shù)學建模的過程，初步體會了數(shù)學建模的思想。</p> <p class="ql-block"> 二中小學部的蔡建蕓老師教學《有余數(shù)的除法》時設計了一份學習單。通過讓學生用不同根數(shù)的小棒擺正方形，觀察一組算式，探索余數(shù)與除數(shù)的關系，通過歸納法學生發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是比除數(shù)小。繼而引導學生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律類推到活動二中，思考：在擺三角形或五邊形時，余數(shù)又會是什么呢？這里較好的體現(xiàn)了推理思想。</p> <p class="ql-block">三、文化浸潤，鑄造數(shù)學品格</p><p class="ql-block"> 中華傳統(tǒng)數(shù)學文化博大精深，在世界數(shù)學史上影響深遠，作為數(shù)學教師，應當思考如何將中華傳統(tǒng)數(shù)學文化滲透到教學中，使學生在追溯數(shù)學文化中深化數(shù)學思想方法，鑄造其良好的數(shù)學品格。</p><p class="ql-block"> 展示課中，位冬梅老師設計了“小數(shù)的由來”，讓學生了解小數(shù)的起源、來源以及演變的歷程；姜薇老師設計了“你知道嗎？”讓學生明了“抽屜原理”又稱“狄里克雷原理”，它是組合數(shù)學中的一個重要原理；吳慈慧老師開課就出示了《孫子算經(jīng)》中雞兔同籠的原題…</p><p class="ql-block"> 這些設計將數(shù)學文化扎根于學生的認知結構中，既鞏固了所學知識，又增加了數(shù)學文化的科學教育價值，豐富了學生的精神世界！</p> <p class="ql-block">四、專家引領，促進思想升華</p><p class="ql-block"> 為幫助教師們提升觀課、辯課的能力，促進教師們對課程標準的更好把握，市教科院特意邀請了我市資深的數(shù)學名師萬全姣、杜鵑、胡春萍，劉芬，她們結合展示課以全新的視角進行評課，毫無保留的提出了每一節(jié)展示課能夠借鑒和改進的具體建議，中肯的評價使執(zhí)教教師和全體聽課教師都受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?；仡櫛敬握故菊n活動，對于一線教師來說，是一次思想的洗禮。大家通過互相學習借鑒、取長補短，不斷的實踐與反思，必將共同推進我市小學數(shù)學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！</p>