<p class="ql-block"> 微雨過，小荷翻，榴花開欲然。5月20日，在這樣一個有愛的日子里，全區(qū)200多名熱愛教育事業(yè)的老師，在教研室朱幼菊副主任、黃?；ǜ睍?，教研員張燕老師的帶領(lǐng)下，齊聚邾城六小展示廳，共研共學(xué)低段寫話的方法和妙招。邾城街教辦胡順和主任，邾城六小徐年華校長，鳳凰中心小學(xué)余其發(fā)校長，也參與觀摩學(xué)習(xí)，一起來領(lǐng)略寫話訓(xùn)練的教學(xué)風(fēng)采。 </p> <p class="ql-block"> 這次教研活動，由邾城六小的曹易老師執(zhí)教《大自然的問號》，鳳凰中心小學(xué)的王聰老師執(zhí)教《我想養(yǎng)小動物》，倉埠中心小學(xué)的陳桂馥書記執(zhí)教《----的一天》，三位老師的課寓教于樂、妙趣橫生，實實在在教低年段的孩子寫話，給我們帶來了一場視聽盛宴。 </p> <p class="ql-block"> 曹易老師在課堂伊始給同學(xué)們帶來了一位小伙伴——“小好奇”，“小好奇”對大自然中的哪些事物感興趣？通過指導(dǎo)學(xué)生讀例文，讓學(xué)生感悟出寫疑問句的方法，然后通過“雷雨”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的疑問詞，從不同的角度提問題，再出示大自然植物的圖片，拓展學(xué)生思路。學(xué)生們有話可說，所以在接下來的“寫一寫”環(huán)節(jié)，大家都思如泉涌，一個接一個地向老師說著自已的“小問號”。最后曹老師提議大家將自己的“問號”制成卡片，裝訂在一起，做成一本班級繪本，真有趣??！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “汪汪汪！”“喵喵喵~~”“嘰嘰嘰”王聰老師的課就在這樣一片熱鬧的叫聲中開始了，根據(jù)聲音猜動物可難不倒這群小機靈鬼！同學(xué)們爭先恐后地說出答案，學(xué)習(xí)興趣迅速被點燃。根據(jù)題目要求，在師生第一次交流后，學(xué)生們進(jìn)行了第一次寫話練習(xí)，接著王老師通過一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度分條述說理由。課堂上再次練筆寫作，同學(xué)們有更多的話說，更有條理，內(nèi)容更具體了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 陳桂馥書記通過圖片引入課題，讓同學(xué)們看到了小動物們關(guān)于蛋殼的奇思妙想，借助“想”“變”“玩”“說”四步法寶帶領(lǐng)著同學(xué)們走進(jìn)童話世界。大家編寫著自己的想象，說著自己的童話，直到下課，不少同學(xué)都意猶未盡，陳書記趁勢引導(dǎo)，“這些小動物還可能會用這個蛋殼做什么呢？”，鼓勵大家續(xù)編故事。</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)精彩紛呈的課結(jié)束后，朱主任就“低年段寫話教學(xué)怎么進(jìn)行，寫話教學(xué)要注意什么，三位老師給了我們哪些啟迪”等問題給老師進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">一、著眼寫話素養(yǎng)定目標(biāo)，目標(biāo)明確具體。 </p><p class="ql-block"> 我們每次寫話不能僅僅只考慮課本上呈現(xiàn)的顯性目標(biāo)，這樣太寬泛，只著眼于事情結(jié)果的呈現(xiàn)。曹易老師關(guān)注了目標(biāo)怎么寫、用什么句式、有問號、用哪些疑問詞，用哪些形式、疑問詞在句中的位置，在寫法上具體化?！洞笞匀坏膯柼枴凡粌H僅只是寫問號，更重要的是問號從何而來，必須融入學(xué)生對大自然的觀察和思考，所以增加了二次寫話。從而告訴我們問題不是憑空產(chǎn)生的，要走進(jìn)大自然，留心觀察、認(rèn)真傾聽，用心感觸才會有感而發(fā)，有話想問。《我想養(yǎng)小動物》王聰老師把“養(yǎng)什么？”及其理由放在了真實的生活場景中，融入在孩子與家長對話的真實對話場景中，所以寫話是為了寫生活，讓我們能達(dá)成心愿，為了在生活中能很好的交流、溝通?！?---的一天》陳桂馥書記在編故事中融入了觀察、想象、表達(dá)，目標(biāo)不是拘泥于課文中的一兩句話，而是著眼寫話素養(yǎng)，目標(biāo)明確具體。</p><p class="ql-block">二、借助寫話支架巧指導(dǎo)，指導(dǎo)有法有據(jù)。</p><p class="ql-block"> 1.情景支架，激發(fā)寫話興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們走進(jìn)寫話當(dāng)中，讓孩子們對寫話感興趣。曹易老師擬定人物“小好奇”，王聰老師用動畫視頻在真實場景交流，陳書記將人物帶入到童話中親身感受。</p><p class="ql-block"> 2.表達(dá)支架，降低寫話難度。如果一開始就給孩子很高的寫話要求，可能會讓他們失去信心。三位老師都是先讓孩子進(jìn)行簡單表達(dá)，逐步到更進(jìn)一步目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 3.范例支架，發(fā)現(xiàn)寫話秘訣。曹易老師用兩次范例讓孩子們從簡單地寫疑問句到能夠?qū)懗錆M童趣的小詩，與中年級的寫作進(jìn)行接軌。</p><p class="ql-block"> 4.素材支架，提供寫話內(nèi)容。寫話內(nèi)容雖然在教材中有呈現(xiàn)但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要老師提供孩子們喜歡的，覺得有意思的內(nèi)容。三位老師都是聯(lián)系生活經(jīng)歷選內(nèi)容，內(nèi)容豐富又好玩。曹老師選取了自然景觀、自然現(xiàn)象，動物、植物。含羞草、蒲公英等動態(tài)圖片讓學(xué)生感興趣，自然而然就會產(chǎn)生疑問，孩子們有興趣看所以有興趣問，有寫話內(nèi)容；王老師著眼于動物與“我”的情感，在“我”的眼中動物是怎么樣，“我”會怎么樣對待動物，“我”會怎么說服家人同意我養(yǎng)動物，孩子們都有生活經(jīng)歷，想說想寫的就多了！陳書記在課前用蛋殼與孩子們互動，豐富了孩子們的想象：還能用蛋殼做什么呢？做臉譜、水杯、游泳池、花盆……等等，提供的素材支架多，不愁沒話說。</p><p class="ql-block"> 5.問題支架，習(xí)得寫話方法。陳書記在師生之間進(jìn)行多元化對話，老師設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生習(xí)得怎么把故事編得生動有趣，通過不斷追問習(xí)得寫作方法。</p><p class="ql-block">三、遭循教學(xué)規(guī)律定思路，思路清晰有層次。</p><p class="ql-block"> 習(xí)作規(guī)律最關(guān)鍵的兩條：先說后寫，由易到難。三位老師都體現(xiàn)了這一點,要讓孩子寫之前，都給足了時間讓孩子說，先說后寫，由易到難，并且安排了二次寫話來提升寫話能力。</p><p class="ql-block">四、厘清寫話要求來評價，評價積極有效果。</p><p class="ql-block"> 評價要請楚自己的目標(biāo)是什么，根據(jù)孩子的回答與目標(biāo)之間的差距進(jìn)行巧妙的應(yīng)對，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性，未達(dá)到目標(biāo)則根據(jù)差距進(jìn)行引導(dǎo)。陳桂馥書記課堂經(jīng)驗豐富，不僅從范文進(jìn)行評價，而且能在學(xué)生口頭回答之后實時評價，不斷激勵學(xué)生，不斷強化目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生問題積極評價，激勵孩子，強化方法引領(lǐng)。曹易老師和王聰老師也始終圍繞具體目標(biāo)，通過多角度評價不斷及時梳理，做到了積極有效評價。</p><p class="ql-block"> 最后，朱主任也給了三位老師一些建議：建議曹易老師的“小好奇”不要寫在泡泡里面；評價時過分關(guān)注了用不同的疑問詞，還應(yīng)關(guān)注孩子們選取的問話內(nèi)容。王聰老師的例文格式建議應(yīng)更規(guī)范，“親愛的媽媽”頂格、“第一”后應(yīng)使用逗號，“不同角度表達(dá)理由”中有些角度，如“陪伴”不夠規(guī)范，可考慮修改。陳書記的寫話方法“想---變---玩---說”采用的是演繹教學(xué)法，可改用歸納法，學(xué)生積極主動性會更強，讓學(xué)生在實踐中歸納出：“想主意---怎么變---怎么玩---說什么”，更能遵循教學(xué)規(guī)律。這樣讓孩子主動嘗試，然后老師實時點撥，效果會更好。</p><p class="ql-block"> “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睆闹熘魅蔚闹笇?dǎo)和建議中，我們豁然開朗：借助支架巧指導(dǎo)，低段寫話有妙招！每一次上課，每一次觀摩，每一次議課，都是一段寶貴的經(jīng)歷，我們只要常學(xué)習(xí)，勤更新，用先進(jìn)的思想做導(dǎo)向；勤觀摩，多揣摩，用優(yōu)質(zhì)的課例來引領(lǐng)；多實踐，重反思，借實踐的經(jīng)歷促成長。相信在老師們的努力下，每一棵幼苗都能汲取最好的陽光雨露，定會長成參天大樹！</p><p class="ql-block">撰稿人：趙靜</p><p class="ql-block">審稿人：李海萍</p>