<p class="ql-block"> 美麗的五月，來自全國各地的老師們利用周末的時間，齊聚霧都重慶，走進“統(tǒng)編教材單元整體教學設計與實施”專題研修。玉溪第四小學一行七人滿懷期待，開啟我們緊張而快樂的研學之旅。</p> <p class="ql-block"> 統(tǒng)編小學語文教科書最顯著的特點“雙線組元”，即人文主題線和語文要素線，這樣的編排很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。適應新教材的單元整體教學設計，即以統(tǒng)編小學語文教科書中的單元為整體，展開系統(tǒng)化、科學化的教學整體設計。在分析本單元教材教法的基礎上，依據(jù)單元所在年段學生的情況及特點，先明確單元教學目標，再設計開展相應的學習活動，并設計與實施單元作業(yè)，最后完成單元評價，與此同時設計并提供單元學習的配套資源。這便是當下廣大一線語文教師面臨的新課題。</p> <p class="ql-block"> 鑒于統(tǒng)編教材寬泛的人文主題和語文要素雙線組元的編排方式，進入教學實施層面，在語文要素的統(tǒng)領(lǐng)下實施單元整體教學是對統(tǒng)編教材編排意圖的準確把握之后做出的合理選擇。本次培訓，聚焦語文學習的重點——閱讀教學與習作教學，直擊統(tǒng)編教材的難點——文體單元、長文單元、習作單元等，突破零散觀摩的痛點——名師帶自己的團隊，全程展示一個單元的教學。</p> <p class="ql-block"> 重慶市教科院初教所副所長、正高級教師、中國教育學會小學語文專業(yè)委員會副秘書長、重慶市教育學會小學語文專業(yè)委員會理事長、重慶市首批未來教育家培養(yǎng)對象張詠梅老師帶領(lǐng)大家回顧了關(guān)于課程和教材的探索與發(fā)現(xiàn)，就怎樣用系統(tǒng)思維和兒童立場構(gòu)建基于單元整體教學的生長課堂進行了具體指導，幫助大家搭建具體行動研究框架，同時張老師還分享了自己制作的“一日一頁”，體現(xiàn)出變化的寶貴。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 知名作家、福建省作協(xié)會員、閩江師范高等?？茖W校教師、福建教育學院語文課程與教學研究所研究員、全國首屆十大青年名師、全國首屆“具有重大影響的寫作教學名師”何捷及團隊成員聚焦</span>普通單元習作教學，圍繞單元習作要素，整合單元資源，指向表達能力的提高。</p> <p class="ql-block"> 黃鶯老師帶領(lǐng)大家走進《巨人的花園》，從復習入手，到品讀重點字詞句段，再到感悟“分享快樂”的思想引領(lǐng)，最后是隨堂小練筆的訓練，直擊重點，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入。</p> <p class="ql-block"> 游偉老師聲情并茂的說課，帶領(lǐng)大家“感受童話的神奇，體會人物真善美的形象”，從《寶葫蘆的秘密》中，品讀故事情節(jié)的奇妙，激發(fā)濃厚的讀書興趣，帶著閱讀期待，從閱讀一篇到閱讀一本，從課堂走向課外。</p> <p class="ql-block"> 林威老師就《海的女兒》進行說課，圍繞“自主、精準、體會、交流”的主題，分享自己在閱讀教學中，怎樣引導學生做學習的主人，自主閱讀故事，合作交流，完成與文本的對話，感悟作者蘊藏在句子中的情感，并通過教師的點撥指導，幫助學生將閱讀經(jīng)驗進行遷移運用。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師的《故事新編》教學，對思維極其關(guān)注，讓以思維為核心的習作教學更具實效，通過過程的可視化、創(chuàng)作的操作性、結(jié)果的可預約、讀與寫的聯(lián)姻，讓寫作成為對經(jīng)典的致敬。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 故事為原文，需要閱讀；新編靠寫作，需要創(chuàng)新。讀寫結(jié)合，讀寫統(tǒng)整的教學意念，在何捷老師《新編故事》的教學中再次得以最好的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 足下萬里,移步換景,寰宇紛呈萬花筒。馮櫟鈞老師的團隊帶領(lǐng)我們跟著文字去旅行，穿越千山萬水，乘著文字的翅膀，我們來到神秘的《金字塔夕照》，登上了《威尼斯的小艇》，領(lǐng)略美麗的《牧場之國》。學以致用，《以提升表達為目標的單元整體設計》，我們學到的知識和理念，會讓我們以后的教學更加得心應手。</p> <p class="ql-block"> 蘇州市教育科學研究院副院長，蘇州市吳江區(qū)組塊教學研究室主任，蘇州市盛澤實驗小學校長，小學語文特級教師薛法根帶領(lǐng)他的團隊，對長文單元閱讀教學如何圍繞單元閱讀要素，整合單元資源，落實長文短教，提高閱讀教學效率進行了精彩的講解和示范。</p> <p class="ql-block"> 怎樣通過主要人物概括小標題，掌握文章主要內(nèi)容，《小英雄雨來》進行了精彩的示范；《我們家的男子漢》帶領(lǐng)大家借助小標題，把握人物形象和部分之間層層遞進的關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 薛法根老師通過《蘆花鞋》的教學和專題講座《長文短教的單元整體設計》，指出教學不需要面面俱到，要學會刪繁就簡，找好有效的切入點——小標題，聚焦文本關(guān)鍵點，讀深讀透讀來去，突破重點，訓練到位，建構(gòu)簡約、開放的語文課堂。</p> <p class="ql-block"> “童化作文”教學的倡導者、江蘇省特級教師、正高級教師、南京曉莊學院外聘教授、獲評“有重要影響的全國小學寫作教學名師”，南京市江寧區(qū)教學研究室教研員、南京市名師工作室主持人吳勇帶領(lǐng)團隊展示習作單元習作教學，指導大家如何圍繞單元閱讀要素，整合單元資源，實現(xiàn)從教“知識”到教“知識運用”。</p> <p class="ql-block"> 美女老師梁俊帶領(lǐng)大家認識了“俗世奇人”《刷子李》，體會通過描寫他人反應表現(xiàn)主要人物特點的方法；張誠精老師《初試身手》，借助列提綱的方法篩選表現(xiàn)人物特點的典型事例指導學生樂于與他人交流，并嘗試用學過的描寫人物的方法寫一位同學。</p> <p class="ql-block"> 吳勇老師緊緊圍繞統(tǒng)編教材典型單元——習作單元的重難點教學問題，梳理單元教學要素，把握單元設置意圖，通過課堂教學《形形色色的人》、專題講座《寫作學習：從“寫作知識”到“寫作知識應用”》，引導每一位面向未來的教師展開研究、參與設計、尋求突破、不斷精進。</p> <p class="ql-block"> 我們帶著對教育這片園林的種種理想期待與美好規(guī)劃，不斷學習，不斷探索，不斷在課堂這塊土壤里展開精確的勞作，不斷生長出專業(yè)的研究力量，逐步將學科核心素養(yǎng)落地生根，讓深度學習向更深處漫溯......從而生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">撰稿：楊斌</p><p class="ql-block">圖片：韓東蘭 沐文麗 苗長春 </p><p class="ql-block"> 殷雙艷 徐衛(wèi)萍 王麗 </p><p class="ql-block">編輯：楊斌</p><p class="ql-block">審核：楊麗</p><p class="ql-block">2021年5月23日</p>