學(xué)科背后的故事 ——古詩(shī)文背后的故事

哈爾濱市紅城小學(xué)校

教師簡(jiǎn)介： 任鵬 哈爾濱市優(yōu)秀班主任區(qū)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師 　　古詩(shī)文洋溢著中國(guó)文字的魅力，充滿(mǎn)著古人的智慧和豐富的情感，他博大精深、燦若群星、文質(zhì)兼美、膾炙人口，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。　　在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》一課時(shí)，要求認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。背誦默寫(xiě)古詩(shī)，并能說(shuō)出詩(shī)句的意思和它們所表達(dá)的感情。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦默寫(xiě)不是難事，理解意思和表達(dá)情感的難度較大。為了突破這一難點(diǎn)，我利用古詩(shī)背景故事，和學(xué)生一起去探尋古詩(shī)的韻律，感受古詩(shī)的魅力。 　　教學(xué)《從軍行》時(shí)，通過(guò)對(duì)作者和邊塞詩(shī)的介紹，學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解?？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》是能更快地融入此詩(shī)特有的情境中。（見(jiàn)附文1）。 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力?！惫旁?shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。了解創(chuàng)作背景（見(jiàn)附文2）和歷史故事（見(jiàn)附文3），激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)的崇敬之情，去學(xué)習(xí)、口評(píng)、賞析，從中汲取文字營(yíng)養(yǎng)。制作“古詩(shī)文背后的故事”主題手抄報(bào)的活動(dòng)，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了自己的感情世界，開(kāi)起了藝術(shù)想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力及思維品質(zhì)也得到提升。 附文1：作者簡(jiǎn)介王昌齡（698— 757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。 　　王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進(jìn)士及第。初任秘書(shū)省校書(shū)郎，而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。開(kāi)元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。王昌齡詩(shī)緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時(shí)謂王江寧。有文集六卷，今編詩(shī)四卷。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。 　　附文2：創(chuàng)作背景： 盛唐時(shí)期，國(guó)力強(qiáng)盛，君主銳意進(jìn)取、衛(wèi)邊拓土，人們渴望在這個(gè)時(shí)代嶄露頭角、有所作為。武將把一腔熱血灑向沙場(chǎng)建功立業(yè)，詩(shī)人則為偉大的時(shí)代精神所感染，用他沉雄悲壯的豪情、譜寫(xiě)了一曲曲雄渾磅礴、瑰麗壯美的詩(shī)篇?！稄能娦小肪褪鞘⑻圃?shī)人王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的此類(lèi)邊塞詩(shī)。王昌齡的《從軍行》其歷史背景是開(kāi)元年間鼎盛的唐帝國(guó)在中亞的擴(kuò)張。 可嘆的就是，這首詩(shī)后創(chuàng)作不久，唐玄宗天寶十年(751年)，爆發(fā)了一場(chǎng)決定性的大戰(zhàn)。安西節(jié)度使高仙芝,因石國(guó)“無(wú)番臣禮”率兵征討。石國(guó)王約降,高仙芝允諾和好。旋即高仙芝爽約,將兵襲破石國(guó),俘虜其國(guó)王,獻(xiàn)于闕下斬之?！皻⑵淅先?虜其丁壯,取金寶瑟瑟駝篤等,'。石國(guó)王子逃走,向大食及其他鄰國(guó)求援。各國(guó)對(duì)高仙芝的欺誘貪暴,甚為憤怒,計(jì)劃共同襲擊唐西域四鎮(zhèn)。高仙芝得知這個(gè)消息后,想要先發(fā)制人,將兵進(jìn)攻大食。參加唐朝聯(lián)軍的有葛邏祿部及拔汗那國(guó)兵,據(jù)說(shuō)共有番漢兵三萬(wàn),①其中漢兵兩萬(wàn),番兵一萬(wàn),深入七百余里,在怛羅斯城與大食軍隊(duì)遭遇。一場(chǎng)具有重大意義的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。這次戰(zhàn)爭(zhēng)相持五日。由于葛邏祿部反叛,同大食一起夾擊唐軍,高仙芝敗績(jī),士卒大部死亡,只有數(shù)千人逃脫。勢(shì)危之時(shí),副將李嗣業(yè)勸高仙芝棄軍逃跑,別將段秀實(shí)責(zé)備李嗣業(yè)說(shuō):“憚敵而奔,非勇也;免己陷眾,非仁也。"李嗣業(yè)甚感慚愧,與段秀實(shí)一起,集攏散卒向安西退守。恰值此時(shí),拔汗那兵也退了下來(lái),輜餉塞道。李嗣業(yè)怕敵人追及,手持大棒擊斃拔汗那兵馬百余號(hào),道路始開(kāi)。高仙芝等遂率殘兵還至安西。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)唐軍失敗了。沙畹認(rèn)為,“由怛羅斯河之?dāng)?中國(guó)國(guó)勢(shì)遂絕跡于西方,”。后來(lái),唐朝失掉西域。唐朝勢(shì)力退出中亞,大食軍隊(duì)完全控制了這一地區(qū)。作為軍事征服的直接后果,中亞和南亞部分地區(qū)被伊斯蘭化。 附文3：歷史故事 唐高宗調(diào)露、永隆年間（679──681），吐蕃、突厥曾多次侵?jǐn)_甘肅一帶，唐禮部尚書(shū)裴行儉奉命出師征討。王昌齡的《從軍行》組詩(shī)就是描寫(xiě)其間邊塞戰(zhàn)士的。詩(shī)詞是采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。全詩(shī)寫(xiě)士子從戎，征戰(zhàn)邊庭的過(guò)程和心情，從而表達(dá)了國(guó)家有事，匹夫有責(zé)的使命感和建功立業(yè)的豪邁情懷。 《王昌齡從軍行的故事》 話(huà)說(shuō)唐代出了個(gè)“七絕圣手”王昌齡，說(shuō)起來(lái)還有一段故事。他于開(kāi)元十五年中了進(jìn)士，補(bǔ)秘書(shū)省校書(shū)郎，調(diào)汜水尉，后因故遭貶嶺南。開(kāi)元二十八年為江寧縣丞，人稱(chēng)“王江寧”，天寶七年又貶為龍標(biāo)尉，人稱(chēng)“王龍標(biāo)”。他的詩(shī)含蓄深婉、渾厚明快，人稱(chēng)“詩(shī)家夫子王江寧”。王昌齡看到當(dāng)時(shí)社會(huì)如此黑暗，到處是貪官，那受苦的農(nóng)民總是吃不飽、穿不暖，看在眼里，痛在心里，覺(jué)得自己很沒(méi)用，只能寫(xiě)詩(shī)發(fā)發(fā)牢騷。 他在邊塞從軍的時(shí)候，騎馬巡邊，滿(mǎn)目蒼涼，心中煩悶，就信馬由韁，走了不知多久，離開(kāi)唐軍駐地已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)，他正要回轉(zhuǎn)馬頭，忽然看見(jiàn)在一片廣漠的邊塞之上，一座邊城的西邊，一座百尺高的烽火樓上，一個(gè)唐軍戍卒孤獨(dú)地走上了望臺(tái)。從青海湖吹來(lái)的秋風(fēng)在黃昏時(shí)分顯得更加凜冽寒冷。王昌齡猜想，此時(shí)此刻，戍卒的思鄉(xiāng)念親之情也正是最為濃烈之時(shí)。這是一幅悲涼而又傷感的'畫(huà)面。王昌齡素知此地已無(wú)唐軍，《軍事報(bào)》上說(shuō)前段時(shí)間有一隊(duì)唐軍在此地全軍覆沒(méi)，唐軍就放棄了此地，現(xiàn)在卻有唐兵守著，不禁心中大奇，走近去看個(gè)究竟。卻見(jiàn)戍卒走上高臺(tái)，坐下了。此時(shí)寒風(fēng)瑟瑟，本就讓人愁思不已，那戍卒更用羌笛吹起了主題為“傷離別”的樂(lè)府古曲《關(guān)山月》。只聽(tīng)得笛聲嗚嗚咽咽，如泣如訴，如親人在呼喚，似征人在嘆息。五昌齡想到，這笛聲就如同一縷情思，飄向萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng)，征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)未停止，征人回鄉(xiāng)遙遙無(wú)期，只能是無(wú)可奈何的等待。王昌齡思緒紛亂，走上前去，卻見(jiàn)此兵甲胄破了一個(gè)小洞，便問(wèn)道：“你叫什么名字？”此兵見(jiàn)到軍官問(wèn)自己，忙一手掩住甲上的破洞，單手行禮，答道：“我叫閭丘曉?！?lt;/p> 原來(lái)閭丘曉是個(gè)武林高手，所屬唐軍曾與數(shù)倍于己的敵軍遭遇，經(jīng)過(guò)激戰(zhàn)之后，全殲敵軍，但全隊(duì)唐軍也只剩下他一個(gè)了，他殺光敵軍后自己也體力不支，昏倒在地，醒來(lái)后想起自己的任務(wù)，就堅(jiān)守著崗位。王昌齡問(wèn)道：“你怎么能在亂軍中保住性命？”“我有一門(mén)神功，我靠它消滅了敵人?！薄敖探涛野桑∥野涯銕Щ匚臆婑v地！”于是王昌齡與閭丘曉回到了大部隊(duì)的駐地，然后秘密從閭丘曉那里學(xué)了一門(mén)名為“七絕掌”的神功。為了表示感謝，王昌齡就替閭丘曉寫(xiě)了七首《從軍行》，每一首詩(shī)都內(nèi)含一式七絕掌法。其中的《青海長(zhǎng)云暗雪山》還高度贊揚(yáng)了極度困苦的閭丘曉無(wú)怨無(wú)悔、在國(guó)家邊境進(jìn)行正義戰(zhàn)爭(zhēng)的豪情壯志。此詩(shī)傳到朝廷，閭丘曉很快就升官調(diào)到別處做了刺史。 在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，在王昌齡半夜騎馬回家的途中，突然從路邊跳出一個(gè)人來(lái)，嚷道：“王某某，你還認(rèn)得我嗎？”王昌齡定睛一看，是師父閭丘曉。王昌齡有君子風(fēng)范，抱拳說(shuō)道：“原來(lái)是師父，不知在此攔路所為何事？”“朝廷聽(tīng)說(shuō)你總是發(fā)牢騷，叫我來(lái)警告你一下?！蓖醪g冷冷一笑，說(shuō)：“好啊，你就試試看！”閭丘曉運(yùn)功發(fā)掌，但王昌齡更快，先一步將閭丘曉的人頭掃落。王昌齡心想：我現(xiàn)在這個(gè)樣子不免總是被人暗殺，不如借用一下師父的臉皮好了！于是動(dòng)手將閭丘曉的臉皮剝下，制成面具，放到自己臉上，將閭丘曉的尸體埋了，到閭家去冒充閭丘曉，對(duì)外宣稱(chēng)已經(jīng)殺死了王昌齡。     古詩(shī)文的創(chuàng)作有其深厚的文化背景，凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意，意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界和深邃的思想感情。很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文名句名篇的學(xué)習(xí)只是囫圇吞棗，只知其然，而不知其所以然。 為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文思想意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞古詩(shī)文的能力，合理的對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行聯(lián)想，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和語(yǔ)言文字駕馭能力，經(jīng)過(guò)召開(kāi)以“古詩(shī)文背后的故事”為主題的手抄報(bào)征集活動(dòng)。孩子們利用課余時(shí)間搜集資料、查閱書(shū)籍，深入挖掘古詩(shī)文創(chuàng)作背景，更深入地了解古詩(shī)文背后創(chuàng)作故事，從而真正走進(jìn)古詩(shī)文，走近作者，真正做到“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”。 本次活動(dòng)收到了良好的效果，今后我們將繼續(xù)秉承良好的傳統(tǒng)，并持之以恒地開(kāi)展下去，用中華的經(jīng)典傳統(tǒng)文化去熏陶學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，提升他們的語(yǔ)文能力。