<p class="ql-block" style="text-align: right;">工作室成員 連丹</p> <p class="ql-block">摘要：</p><p class="ql-block"> 音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前教育階段藝術(shù)教育的重要組成部分，游戲化的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的藝術(shù)鑒賞和感知能力有著極大的促進(jìn)作用。音樂(lè)活動(dòng)游戲化就是用多樣的游戲化方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。以音樂(lè)活動(dòng)為手段，發(fā)揮藝術(shù)教育的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際，簡(jiǎn)述如何更好地實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化。</p><p class="ql-block">關(guān)鍵詞：幼兒園、音樂(lè)活動(dòng)、游戲化、策略</p><p class="ql-block"> 作為幼兒園藝術(shù)教育的組成部分,音樂(lè)活動(dòng)有著極其重要的作用。所謂音樂(lè)活動(dòng)游戲化,就是引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受游戲,在游戲中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。在音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)這種靈活多變且富于想像的游戲活動(dòng)，可以使幼兒更好的感知和理解音樂(lè)。</p><p class="ql-block">一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的意義</p><p class="ql-block"> 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化,是促進(jìn)幼兒想象力、認(rèn)知能力,音樂(lè)感能力良好發(fā)展的重要手段、也是發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂(lè),用心靈去觸摸音樂(lè),在游戲的過(guò)程中去體會(huì)音樂(lè)。音樂(lè)游戲靈活多變而富于想象,符合幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的生理和心理特點(diǎn),幼兒時(shí)期是實(shí)施早期音樂(lè)教育的重要階段。有意識(shí)、有興趣地聽(tīng)音樂(lè)是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理動(dòng)機(jī)。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù),是瞬間的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè)游戲又是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種活動(dòng)。</p><p class="ql-block">二、音樂(lè)活動(dòng)游戲化的策略</p><p class="ql-block"> （一）選擇游戲化的活動(dòng)內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 音樂(lè)活動(dòng)的選材要以幼兒的興趣為主，選擇節(jié)奏鮮明，主題明確的樂(lè)曲，結(jié)合韻律欣賞與表演，用游戲化的方式將其貫穿起來(lái)。比如：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《圓舞曲》時(shí)，若只是單純的傾聽(tīng)是無(wú)法將幼兒的興趣激發(fā)出來(lái)的，而幼兒也不能理解音樂(lè)的速度變化和作曲家想要表達(dá)的情感。于是我們?cè)谛蕾p時(shí)，以魔術(shù)作為引入線索，吸引幼兒的傾聽(tīng)興趣，試著讓幼兒做一些魔術(shù)的搖擺動(dòng)作，情境貫穿，隨著樂(lè)曲的變化讓幼兒不斷地變化擺動(dòng)頻率，在幼兒掌握不同擺動(dòng)頻率后傾聽(tīng)音樂(lè)，隨音樂(lè)舞動(dòng)，幼兒在多次接觸后再將小精靈的動(dòng)作加入其中，并創(chuàng)編新的動(dòng)作，進(jìn)而在小精靈制作魔法藥水的游戲中再次提高幼兒的認(rèn)知興趣，幼兒能更加輕松地理解這段樂(lè)曲的節(jié)奏變化。對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的氣氛來(lái)說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的趣味化與情節(jié)化有著非常重要的作用。</p><p class="ql-block"> （二）選擇游戲化的教學(xué)方法</p><p class="ql-block"> 在音樂(lè)活動(dòng)中，游戲化的教學(xué)方式更能吸引幼兒的學(xué)習(xí)和探究興趣。以《螢火蟲(chóng)》這個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)為例，幼兒在這一過(guò)程中邊唱歌，邊玩游戲，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種游戲方法讓幼兒在感知樂(lè)曲的同時(shí)，牢牢記住了游戲規(guī)則。游戲化的音樂(lè)活動(dòng)能將幼兒的好奇心充分利用，幼兒對(duì)諸如“誰(shuí)是下一個(gè)小燈籠？”“要是拿到小燈籠了應(yīng)該怎么辦？”“螢火蟲(chóng)怎樣幫助別人的？”這些問(wèn)題都是非常在意且十分愿意探究的。所以，幼兒就比較重視這個(gè)音樂(lè)游戲的規(guī)則，因此，這種音樂(lè)活動(dòng)的教育質(zhì)量就相對(duì)較高。 </p><p class="ql-block"> 以音樂(lè)游戲《紅綠燈》為例，如果僅僅是老師直接告訴幼兒紅燈停、綠燈行，并且要求孩子在該停的地方作停止動(dòng)作，那么孩子們學(xué)習(xí)的積極性就不高，同時(shí)教育效果也將會(huì)大打折扣。而通過(guò)音樂(lè)游戲，幼兒能在難度有差別的游戲活動(dòng)中探索出游戲規(guī)則，而且游戲的不同難度可以充分吸引幼兒的探索興趣，在反復(fù)的游戲過(guò)程中能學(xué)會(huì)根據(jù)音樂(lè)的休止和連續(xù)來(lái)做出不同的變換動(dòng)作、在下一個(gè)節(jié)拍之前迅速擺出不同的動(dòng)作、并且能較穩(wěn)的控制自己的身體，幼兒的成就感也會(huì)較高。</p><p class="ql-block"> （三）選擇正確的示范方法</p><p class="ql-block"> 示范法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則是借鑒和模仿，幼兒有很強(qiáng)的模仿本能，因此，提供一個(gè)正確體現(xiàn)作品形象的，熟練的示范是有必要的。但是模仿不能太狹隘，要尊重每一位幼兒的創(chuàng)造需求，讓每個(gè)孩子都能大膽表現(xiàn)。比如，在音樂(lè)游戲《毛毛蟲(chóng)的一天》中，教師引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，觀看圖譜了解歌詞的內(nèi)容，再通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒模仿“毛毛蟲(chóng)爬行”和“找食物”，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作。在游戲前，教師示范了游戲的過(guò)程，而其中的動(dòng)作是幼兒的自主創(chuàng)編。這樣的示范既起到了提示作用，又對(duì)幼兒的創(chuàng)作起到了較好的引領(lǐng)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)編興趣。</p><p class="ql-block"> 音樂(lè)游戲作為一種良好的教育教學(xué)活動(dòng)方式，對(duì)于幼兒的身心健康、智力、自我認(rèn)知能力、審美能力和創(chuàng)造力等等的發(fā)展有重要的影響。在教師正確的示范引領(lǐng)下，幼兒會(huì)發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)為以后的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> （四）選擇合適的游戲方式</p><p class="ql-block"> 新時(shí)代的教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從游戲的“主導(dǎo)者”變?yōu)橛螒虻摹皡⑴c者”和“協(xié)作者”，教師與幼兒是相互平等的關(guān)系。一種好的游戲方式可以促進(jìn)幼兒情感的體驗(yàn)，激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在一些有情節(jié)、有角色、有形象化動(dòng)作的音樂(lè)游戲中，啟發(fā)幼兒積極思考角色之間的關(guān)系，角色的性格和動(dòng)作特點(diǎn)，能夠激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使幼兒在豐富而生動(dòng)的想象之中做形象化動(dòng)作。如：游戲參與者。在音樂(lè)活動(dòng)“狐假虎威”中，老師將老虎的頭飾戴上，幼兒便明確自己扮演的是狐貍的角色，于是教師就能在游戲化的情境中參與活動(dòng)，并且為幼兒營(yíng)造活動(dòng)氛圍。比如：游戲協(xié)作者。在“小紅帽”的音樂(lè)活動(dòng)中，由幼兒扮演小紅帽，而教師則進(jìn)行演唱表演，并且吸引幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行有節(jié)奏的跳躍，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感知樂(lè)曲，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力。</p><p class="ql-block"> 在幼兒園的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師需要在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒感知到音樂(lè)活動(dòng)的魅力,通過(guò)多種形式的音樂(lè)教育方法讓幼兒能夠在游戲中提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。</p><p class="ql-block">參考文獻(xiàn)：</p><p class="ql-block"> [1]張衛(wèi)民，陳金平.芻議幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑[J].教育教學(xué)論壇，2011(35):84-85.</p><p class="ql-block"> [2]唐容.幼兒園音樂(lè)律動(dòng)的實(shí)踐策略[J].科教導(dǎo)刊:電子版，2016(1):53-54.</p><p class="ql-block"> [3] 翁丹楓.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[J].幼兒教育,2015(11).</p><p class="ql-block"> [4]劉白瑋.游戲取向的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)研究[D].星海音樂(lè)學(xué)院,2013.</p> 作者簡(jiǎn)介 <p class="ql-block"> 連丹，女，陜西彬州市人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，“景文娟名師工作室”成員。2018年參加工作，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，能堅(jiān)持用愛(ài)心、耐心對(duì)待每一位幼兒。</p>