激揚生命教育廣州中學(xué)整體育人探索

無名小花

校長：彭建平問題現(xiàn)象引入，引發(fā)問題：學(xué)校教育到給了學(xué)生什么？ 教育者的價值取向取決于一個人對教育本質(zhì)的認(rèn)識。 每個人的生命都有價值追求的獨特的，主動成長的自覺性，積極發(fā)展的可能性。校本選修課由學(xué)生自己開課。 “一體兩翼，三層五緯”總課程體系。沒有家長的學(xué)習(xí)，學(xué)校教育難以發(fā)展，沒有老師的學(xué)習(xí)就沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)。立足于學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)的開設(shè)豐富的課程。 是課程，不是活動，成人禮課程——增強責(zé)任，提升價值生命。進(jìn)門紅地毯，出門平常路。校長拍三次肩膀，問三次話?！?.從今天開始你是否能夠擔(dān)當(dāng)起今天乃至未來的人生路的責(zé)任？2.你是否能夠擔(dān)得起今天乃至未來家庭的責(zé)任？3.你是否能夠擔(dān)得起祖國未來發(fā)展的責(zé)任？” 社團(tuán)課程，每年寒暑假一周，校友聯(lián)盟，家長參與，社會名流共參與。 小學(xué)培養(yǎng)廣泛的興趣，初中到高中逐步聚焦興趣。多一把尺子，能多發(fā)現(xiàn)一批好學(xué)生。 多開一些選修課程，能培養(yǎng)出更多好學(xué)生。語文的魅力通過話劇變現(xiàn)出來。 小組學(xué)習(xí)是指向知識的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)要建立生命共同體，實現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的全面成長。 課堂是一個生命場，生命發(fā)展的樣態(tài)是生活境遇和知識和生活的深刻共鳴。 三維目標(biāo)不是教學(xué)目標(biāo)，是課程目標(biāo)。 評價的目光放開。哪個是青年才俊，評價標(biāo)準(zhǔn)自己定。如：我為自己申報一個榮譽……這些都是屬于學(xué)校的日常生態(tài)。評價不一定要分出好壞 廣州中學(xué)是廣州教育的縮影，彭校長也是廣州教育人的一個范例，辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗獨樹一幟。領(lǐng)導(dǎo)人智慧超群，言談風(fēng)趣幽默，個性鮮明，有勇有謀。今天的講座是培訓(xùn)階段最好的講座。 邊聽邊記，內(nèi)容殘缺不全，語句不通不美，但給人思想以啟迪：學(xué)校教育不能孤軍奮戰(zhàn)，要善于爭取一切可以爭取的力量，為“我”助力；課程是發(fā)現(xiàn)潛力、培養(yǎng)人才的載體，有教育的地方就有課程，有課程的地方就應(yīng)該有教育；物質(zhì)激勵有短期效應(yīng)，精神激勵會作用于學(xué)校生態(tài)的長期健康發(fā)展；校長是一個學(xué)校的政治核心，更是一群人的精神領(lǐng)袖，不是智商最高的人，一定是一個智慧非凡的人；學(xué)本小組建設(shè)離佐藤學(xué)的共同體學(xué)習(xí)眼光和要求相差甚遠(yuǎn)，課堂這個生命場永遠(yuǎn)是人豐富發(fā)展和發(fā)展豐富的磁場……唯有不斷學(xué)習(xí)，思想領(lǐng)先，行動跟進(jìn)，保持蝸牛爬行的姿態(tài)，比兔子睡覺的姿勢美多了。