教有所長，研有所獲——昌邑市教科院蒞臨昌邑市柳疃鎮(zhèn)潮海學(xué)區(qū)小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)專項評估

想要兩顆西柚

五月， 綠陰幽草勝花時， 五月， 夏木陰陰正可人。 　　為進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，2021年5月25日上午，潮海小學(xué)有幸邀請到市英語教研員齊海峰老師和數(shù)學(xué)教研員盧蕊麗老師來我校進(jìn)行把脈與指導(dǎo)。 數(shù)學(xué)課堂扇形統(tǒng)計圖 　　吳老師在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。   首先，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的條形統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。  接著，吳老師揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。吳老師這節(jié)課主要采用“以問題為中心”，教師提出問題，通過學(xué)生與學(xué)生或教師之間相互討論、學(xué)習(xí)，在對比中發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點。 體積和體積單位 　　崔老師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識、技能和能力，通過合作、交流在解決問題過程中理解知識。如：物體所占空間的大小叫物體的體積。什么是空間？解釋起來似乎很抽象，教學(xué)時李老師設(shè)計了用水和石頭做實驗，通過動手操作，直觀形象的的演示，點燃學(xué)生的空間感覺，讓學(xué)生心領(lǐng)神會的體會到空間的概念，感覺到物體是占有一定空間的。讓學(xué)生從真正意義上理解了體積的概念。這樣使教學(xué)難點不攻自破，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)原則。 英語課堂 We are going to middle school. 　　楊老師以輕松歡快的英語兒歌把學(xué)生引領(lǐng)到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生邊說邊做動作，學(xué)習(xí)英語的興致得以提高，學(xué)生有了濃厚的想學(xué)英語的欲望,并由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完句型,操練時，讓學(xué)生觀看設(shè)有動畫效果的幻燈片，練習(xí)新詞新句。先是老師問學(xué)生答，而后男生問女生答，再互換角色，使學(xué)生有團隊精神，懂得與他人合作。在合作交流中使學(xué)生人人參與，主動參與。 They sang beautifully. 　　鄭老師利用思維導(dǎo)圖的形式，分層遞進(jìn)，第一步，指導(dǎo)學(xué)生利用課本提供的圖片學(xué)習(xí)單詞和動詞的過去式。第二步，學(xué)習(xí)相關(guān)短語，并對相關(guān)句型進(jìn)行操練，重點是糾正發(fā)音和語調(diào)，熟悉句型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過練習(xí)，能準(zhǔn)確地模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言。 評課 　　課后，教研員面對面地對老師們的課堂教學(xué)情況做出了細(xì)致入微的評析和指導(dǎo)，從談教學(xué)設(shè)計到課改理念；從談老師的專業(yè)素養(yǎng)到上課時平實的教風(fēng)。教研員老師悉心的指導(dǎo)和中肯的意見給教師們莫大的鼓舞，對于她們的專業(yè)成長起到了引領(lǐng)作用。 　　一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)！相信此次的教研活動一定能引發(fā)大家的思考并給大家?guī)韯e樣的收獲。追尋理想課堂是教研活動永恒的主題，通過大家的共同努力，我們教育之花一定會越開越盛，開得更加絢麗多彩！