<p class="ql-block"> 首夏猶清和，芳草亦未歇。在這個(gè)綠意盎然、詩意漸濃的五月，我們迎來了昭陽小學(xué)低語組二年級(jí)的教研課，由二年級(jí)羅鎰老師執(zhí)教。</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在。 二年級(jí)語文組的老師們，沉浸在這濃濃的教研氛圍中，如切如磋，如琢如磨。</p> <p class="ql-block"> 羅鎰老師選擇上部編版二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元最后一篇課文《我是一只小蟲子》，《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生結(jié)合情景讀出有趣。羅老師今天的這節(jié)課正體現(xiàn)了這一宗旨。</p><p class="ql-block">一、文本對(duì)話,讀中悟情</p><p class="ql-block"> 語文教學(xué)是一首詩,一首激情澎湃的詩,語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯,情意濃濃”。羅老師這節(jié)課采取了多種形式的讀，如開火車讀、學(xué)生自讀、默讀、齊讀、抓關(guān)鍵詞語讀等。讓學(xué)生在讀中感悟文本的內(nèi)涵, 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)文本, 在與文本的對(duì)話過程中加深對(duì)文章的理解,有所感悟與思考,受到情感的熏陶。</p><p class="ql-block">二、抓住想象的特點(diǎn)，順學(xué)情,落要素。</p><p class="ql-block"> 想象是學(xué)生把文字變成形象的畫面的再創(chuàng)造過程。羅老師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字, 展開想象的翅膀,再教會(huì)孩子如何在文本中找出關(guān)鍵信息并學(xué)會(huì)總結(jié)歸類；讓學(xué)生在抓關(guān)鍵信息的過程中整體感知課文, 引導(dǎo)學(xué)生把自己想象的畫面用自己的語言來表達(dá)出來，從而進(jìn)一步走進(jìn)了文本并拓寬了文本內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)一步品味了語言文字的魅力,真正凸現(xiàn)了語文特點(diǎn),收到意想不到的好效果。</p><p class="ql-block">三、巧識(shí)字，妙寫字</p><p class="ql-block"> 羅老師的這堂課整個(gè)流程過渡自然，設(shè)計(jì)巧妙。教生字和教課文自然銜接，并且也運(yùn)用到歸類這個(gè)方法，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字方法。</p> <p class="ql-block"> 課后全體聽課老師在多媒體教室展開研討。首先由羅老師對(duì)本課的教學(xué)思路、預(yù)設(shè)，所要達(dá)到的教學(xué)目的、課后反思等進(jìn)行了闡述。接著在座老師對(duì)羅老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，談了自己聽課的感受，大家肯定了本堂課中歸類學(xué)習(xí)的方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)十分到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語豐富精準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block"> 最后，周校長作了總結(jié)發(fā)言。周校長表揚(yáng)了羅老師對(duì)學(xué)生親和的態(tài)度，以及關(guān)注到了全體學(xué)生的大局觀念。同時(shí)，她也提出，低學(xué)段的語文教學(xué)，應(yīng)該以讀作為重心，要讀出層次，讀出感情。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的朗讀，讓孩子真正的學(xué)會(huì)讀書。語文教學(xué)就應(yīng)該讓孩子學(xué)得輕松，樂于去學(xué)。</p> <p class="ql-block"> “連雨不知春去，一晴方覺夏深,正是潛心教研時(shí)！”語文教研，旨用生命去影響生命、用靈魂去溫暖靈魂。生命不息，學(xué)習(xí)不止。</p>