<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 五月的夏，永遠(yuǎn)展示著有生命力的欲望和激情，在這充滿活力的日子里。5月25日下午，華僑城小學(xué)科學(xué)組的教師們?nèi)缂s開(kāi)展第六次教研活動(dòng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 本次教研課是由蔡靜老師執(zhí)教的《擺的研究》。本節(jié)課學(xué)生共同探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，修正自己的想法，最終得出影響擺擺動(dòng)快慢的因素是擺繩的長(zhǎng)短。</span></p> <p class="ql-block"> 在蔡老師的引導(dǎo)下，學(xué)生首先復(fù)習(xí)回憶了擺的結(jié)構(gòu)和等時(shí)性。接著蔡老師放手，讓學(xué)生們制作一個(gè)擺，并測(cè)量15秒擺動(dòng)次數(shù)。通過(guò)數(shù)據(jù)的不同啟發(fā)學(xué)生思考：擺的快慢與什么因素有關(guān)。</p> <p class="ql-block"> 科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程。猜想之后，蔡老師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在蔡老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的“點(diǎn)”式思維，慢慢一點(diǎn)點(diǎn)連接起來(lái)。利用控制變量法，學(xué)生們用科學(xué)的語(yǔ)言把論證過(guò)程中直觀、零散的科學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行概括和整理，使學(xué)生形成有條理、有內(nèi)在邏輯的科學(xué)概念。</p> <p class="ql-block"> 之后學(xué)生根據(jù)各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生在探究中認(rèn)真記錄，對(duì)觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，小組成員通過(guò)協(xié)作、交流，共同完成實(shí)驗(yàn)探究。進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩長(zhǎng)，擺動(dòng)慢，擺繩短，擺動(dòng)快，而與擺錘的重量無(wú)關(guān)。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)其中一個(gè)科學(xué)影響因素進(jìn)行探究，充分體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理分工的重要性。同時(shí)學(xué)生們也意識(shí)到了精確結(jié)果的得出是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)的。</p> <p class="ql-block"> 科學(xué)探究活動(dòng)始于問(wèn)題亦終于問(wèn)題。本節(jié)課的最后蔡老師出示擺長(zhǎng)不同的擺，學(xué)生對(duì)兩個(gè)擺繩長(zhǎng)短相同，而擺錘長(zhǎng)短不同的擺擺動(dòng)快慢進(jìn)行預(yù)測(cè)和測(cè)量，從而產(chǎn)生矛盾沖突，為下一課《做一個(gè)擺鐘》做準(zhǔn)備。學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，使科學(xué)探究進(jìn)一步延伸，保持學(xué)生科學(xué)探究的熱情。</p> <p class="ql-block"> 課后全體科學(xué)教師齊聚科學(xué)教室，結(jié)合蔡老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，科學(xué)組教師積極踴躍發(fā)言，認(rèn)真地進(jìn)行了交流評(píng)價(jià)。我校聘請(qǐng)的專家軒老師對(duì)蔡靜老師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)態(tài)度稱贊有加，特別指出了這節(jié)課的亮點(diǎn)：教師課前準(zhǔn)備充足，教師尊敬學(xué)生課堂中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的積極鼓勵(lì)，有助于學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。教師能夠發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，敢于正面解決學(xué)生課堂生成性的問(wèn)題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)，為科學(xué)組探討“高年段探究方案的指定”搭建了平臺(tái)，也在一定程度上提升了我?？茖W(xué)教師教學(xué)研究水平。有趣、有序、有料的科學(xué)課堂，不是一蹴而就的。一位好的老師永遠(yuǎn)是善于學(xué)習(xí)，善于探索，善于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，善于反思與積累。讓我們繼續(xù)不斷的在交流中互學(xué)共進(jìn)、開(kāi)闊視野，在集體的智慧中不斷成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">撰稿：邢彥超</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">審稿：張金梅</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">推送：池東雙</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">2021年5月26日</p>