孩子的成長路上，我們同心同行

亦心

——記七年級下學(xué)期家長會 　　5月17日，“助力孩子做更好的自己”七年級家長會隆重舉行。這是一次家校深入溝通與聯(lián)系的會議，也是一次值得每一位家長深入學(xué)習(xí)和認(rèn)真領(lǐng)會的重要會議。會議中，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的發(fā)言直擊人心，引人深思。 學(xué)校說：“對待學(xué)生，我們是‘一個(gè)都不能少’！” 年級組長黃愛清老師說：“家校同心、師生同行——一切為了孩子?！?lt;/p> 校長助理、語文張老師呼吁我們每一位家長：“自我成長，托舉幸福！” 班主任梁老師說：“我只想做一個(gè)有良知的班主任！” “每一個(gè)孩子都是一顆耀眼的星！” 數(shù)學(xué)肖老師說：“又想她/他快樂成長，又舍不得她/他付出，這是很難實(shí)現(xiàn)的。我們唯有多付出，才能有收獲！” 羅老師說：“我們家長不能太功利，對孩子要‘精準(zhǔn)定位’，要多關(guān)注孩子的生活，要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步?！?lt;/p> ...... 所有這些，無一不觸動(dòng)著每一位家長的心弦，如徐徐清風(fēng)，撫慰著每一位或焦慮或憂心的家長，深思之間受益匪淺。 【關(guān)鍵詞】 “家庭教育” 如果說學(xué)校是孩子成長的沃土，那家庭教育則是孩子成長的“根”與“心”。作為家庭教育的主導(dǎo)者和參與者，我們持續(xù)關(guān)注著家庭教育，不斷學(xué)習(xí)著家庭教育的諸多理論，也不斷將所學(xué)理論應(yīng)用到我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。然后，當(dāng)我們面對孩子的一些行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)時(shí)，我們常常會特別迷茫，有深深的無力感和挫敗感，甚至對家庭教育的理論與作用產(chǎn)生質(zhì)疑，明明已經(jīng)很努力了，但在孩子的教育問題上，為什么總是會出現(xiàn)這么多讓人猝不及防和難以接受的事實(shí)呢？到底如何才是科學(xué)施教，如何才能陪伴孩子健康快樂成長？ 　　思及日常，我們在家庭教育上，是否停留在表面，停留在我們所固有的認(rèn)知范圍，而并沒有真正上心？   當(dāng)我們盡力滿足孩子的各種要求，遷就孩子，我們是否會反思自己的行為是否合適呢？ 當(dāng)我們總是憂心孩子學(xué)習(xí)壓力太大，認(rèn)為開心快樂地學(xué)習(xí)才是孩子最該擁有的狀態(tài)，我們是否對這一想法產(chǎn)生過質(zhì)疑呢？ 當(dāng)我們奉行“鼓勵(lì)”的教育方式，發(fā)現(xiàn)孩子并沒有因此而變得優(yōu)秀，我們是否考慮過，鼓勵(lì)也是有限度的？     當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥膶W(xué)習(xí)，放棄自己鐘愛的事業(yè)，犧牲自己的休息時(shí)間，全身心地陪著孩子，這是否就是真正的“言傳身教”呢？ 現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中，談到家庭教育要從家庭德育、家庭治愈、家庭美育和家庭勞動(dòng)教育等四方面來完成。誠然，家庭教育是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)工程，并不是上幾堂課，看幾本書就能做好的，也是不單純地陪伴就能產(chǎn)生效果的，需要我們持續(xù)更新和完善我們的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，才更有可能取得良好的成效。     黃組長的講話樸實(shí)無華，卻又字字珠璣，宛如一道強(qiáng)光，穿透我們內(nèi)心的迷霧，直達(dá)心底，讓我們對家庭教育有了更多更深刻更全面的認(rèn)知。 【關(guān)鍵詞】“優(yōu)秀家長”   什么是“優(yōu)秀家長”？黃組長提出五個(gè)層次的家長，對照這五個(gè)層次，相信我們每一位家長心中都有屬于自己的答案。   毋庸置疑，我們每一位家長都希望自己是“優(yōu)秀家長”，為了孩子的學(xué)習(xí)，很多家長甚至全職陪同。然而，在孩子心中，“優(yōu)秀家長”是什么樣的呢？或許是事業(yè)有成的爸爸媽媽，或許是能夠理解和包容他/她的爸爸媽媽，或許是能和他/她成為朋友，相互交心的爸爸媽媽，或許是有責(zé)任心、有愛心的爸爸媽媽，或許是愛學(xué)習(xí)、勤勞的爸爸媽媽。但我們可以肯定的是，喜歡抱怨、指責(zé)和容易焦躁的爸爸媽媽，喜歡拿別人同他/她比較的爸爸媽媽，每天抱著手機(jī)或坐在牌桌上的爸爸媽媽，只關(guān)注成績的爸爸媽媽，絕對不會是孩子們心中的“優(yōu)秀家長”。 那么，怎樣才能成為“優(yōu)秀家長”呢？張老師“自我成長，托舉幸福”的重要講話中，就“優(yōu)秀家長”給出了科學(xué)而合理的答案。 【關(guān)鍵詞】“分?jǐn)?shù)” “考考考，老師的法寶！分分分，學(xué)生的命根！”面對不足50%的普高升學(xué)率，以及自今年開始的“總分制”新中考政策，我們的焦慮心理不斷加劇，對孩子考試分?jǐn)?shù)的重視程度自然水漲船高。為了能提高孩子的成績，見縫插針給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，延長孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷增加孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至見面就和孩子講道理，講學(xué)習(xí)的重要性。但緊張與焦慮所換來的，卻并不一定是孩子分?jǐn)?shù)的提高，而是孩子的疲憊與淡淡憂傷。當(dāng)孩子生病在家，一覺睡醒后感嘆：“終于可以美美地睡一覺了，真好！”心中何其心酸。 考試和分?jǐn)?shù)真的那么重要嗎？答案是肯定的。黃老師說，“唯一值得尊重的分?jǐn)?shù)，是中考和高考的分?jǐn)?shù)；在孩子成長過程中，我們不能為了分?jǐn)?shù)而犧牲孩子身心的健康！”梁老師說，“我們不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的成長，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)?！绷_老師說：“我們不能過于關(guān)注成績，而應(yīng)該關(guān)注孩子的在校表現(xiàn)、行為習(xí)慣，關(guān)注孩子的生活?！边@些道理我們都懂，然知易行難，當(dāng)面對孩子不太理想甚至慘不忍睹的分?jǐn)?shù)時(shí)，我們總是沒有辦法控制自己的情緒，失落，擔(dān)憂，焦躁，會忍不住指責(zé)孩子不用心，不夠努力，不懂珍惜。 然而，每一次成績的背后，都隱含著很多深層次的東西，而不能簡單地用“不用心”“不夠努力”來總結(jié)。張老師說，“考試的意義在于通過結(jié)果反思過程，引導(dǎo)孩子一項(xiàng)一項(xiàng)加以改進(jìn)和優(yōu)化”；肖老師說，“我們要關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。”黃組長在講話中提到了“家長應(yīng)該了解孩子的幾方面信息”和“十問五關(guān)注”。 所有這些，都值得我們深刻反思和自省，我們不能只做孩子成績的關(guān)注者，我們更應(yīng)該做孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注者，生活的關(guān)注者，思想的關(guān)注者。與其焦慮與指責(zé)，不如靜下心來，尊重和理解現(xiàn)在的孩子，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵(lì)孩子，多與孩子一同學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。 【關(guān)鍵詞】“幸?！?lt;/b> 　　什么是幸福？梁老師說，在班級管理中，把班級還給孩子，孩子們?nèi)巳擞形恢?，個(gè)個(gè)有事做，盡己所能地做好老師布置的每一件事，這就是幸福；在日常學(xué)習(xí)中，不以成績論英雄，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴，欣賞孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子積極參加各項(xiàng)班級活動(dòng)，不斷激發(fā)孩子們的各項(xiàng)潛能，讓孩子們努力成為“有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有愛心、有追求”的人，這就是幸福；看到家長們不斷學(xué)習(xí)，積極參與班級各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，與孩子共同進(jìn)步，這就是幸福；在研學(xué)過程中，蔣文博全程陪著我，時(shí)不時(shí)地給我遞各種零食，用心為我挑選手鏈，陪著我一起登上韶峰，這就是幸福。  幸福對于梁老師而言，看似是簡單，但不管是哪一種幸福的背后，無不包含著梁老師無數(shù)的心血和汗水。為了不落下工作，梁老師拖著生病虛弱的身體，一直堅(jiān)守在崗位上，直至虛弱到行走都感覺困難的時(shí)候，才想起自己應(yīng)該去看個(gè)醫(yī)生，應(yīng)該適度休息片刻；為了能讓班級的孩子擁有健康的體魄，經(jīng)常陪著孩子一起跑操；當(dāng)我們圍著自家孩子打轉(zhuǎn)的時(shí)候，梁老師卻在家里加班，顧不上正在上高中的大女兒和正處在啟蒙關(guān)鍵時(shí)期的小女兒，甚至連婆婆生病動(dòng)手術(shù)都未能到醫(yī)院去陪護(hù)；為了帶動(dòng)我們家長一起學(xué)習(xí)，不管家長是否回應(yīng)，堅(jiān)持不懈地在家長群里發(fā)送自己的學(xué)習(xí)感悟和心得；當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，搞小破壞的時(shí)候，學(xué)習(xí)懈怠的時(shí)候，梁老師總是及時(shí)、耐心開導(dǎo)孩子，積極主動(dòng)同家長溝通交流。 或許我們正在為不知如何陪伴自家孩子的成長發(fā)愁，正在因?yàn)楹⒆赢?dāng)前學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的一些情況而焦慮，但是不可否認(rèn)，我們的孩子是幸福的，我們也應(yīng)該是幸福的。因?yàn)楹⒆觽兡軌蛟谝浴敖】党砷L、和諧發(fā)展、幸福生活”為辦學(xué)理念的菠菜園里，度過人生當(dāng)中重要的三年初中生活；有梁老師這樣一位有良知、有高度責(zé)任感和愛心的班主任；有身兼要職，即便受傷都不忘教學(xué)工作，從不缺課、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、不斷鼓勵(lì)孩子勤于思考的張老師；有每天最早到辦公室批閱孩子作業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的肖老師；有認(rèn)真負(fù)責(zé)的各位科任老師；還有一直致力于年級教學(xué)工作，不斷改進(jìn)和營造良好年級整體學(xué)習(xí)氛圍的黃愛清組長。       理論只有內(nèi)化，方能產(chǎn)生價(jià)值，想法只有付諸行動(dòng)，方能取得效果。孩子的成長路上，我們持續(xù)學(xué)習(xí)，做一個(gè)稱職的關(guān)注者、陪伴者和守望者，家校同心同行！      最后，借用張老師在講話結(jié)尾的祝福語： 祝愿所有的孩子健康成長！ 祝愿所有的家庭和諧幸福！ 祝愿我們的博才越來越好！ 圖文：李溪悅媽媽審核：梁老師