<p class="ql-block" style="text-align: center;">攜一抹夏韻，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">看天際云卷云舒；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">攜一顆初心，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">探吟誦曲徑通幽。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">徜徉于語(yǔ)文詩(shī)意課堂，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">共賞經(jīng)典詩(shī)文之美，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">共探吟誦之妙！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> ——題記</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 告別春的萌動(dòng)，迎來(lái)夏的生長(zhǎng)。《農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中吟誦教學(xué)法的實(shí)踐路徑及成效研究》<span style="font-size: 18px;">課題組于2021年5月25日開(kāi)展了古詩(shī)文吟誦教學(xué)課例展示話動(dòng)。本次課例活動(dòng)由課題組負(fù)責(zé)人譚小華老師執(zhí)教。本次活動(dòng)更好地豐富了本課題研究的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。</span>課題組全體成員參加了本次研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">課例展示篇</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>課例展示篇</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 這堂課從課堂結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)過(guò)渡、語(yǔ)言銜接到課件設(shè)計(jì)及展示無(wú)不體現(xiàn)譚老師的深厚功底。</span>整堂課以吟誦為主線，從教師示范誦讀、學(xué)生嘗試自主誦讀、指名誦讀到全體學(xué)生一起吟誦，形式多樣，學(xué)生吟誦能力得到了充分的鍛煉，真正做到了以學(xué)生為主，在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，最后吟詠部分孩子們的表現(xiàn)，就是最好的證明。</p><p class="ql-block"> 1.譚老師以“寫景詩(shī)句對(duì)對(duì)碰”導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到了古風(fēng)古韻的詩(shī)意課堂。接著是譚老師古風(fēng)古韻的誦讀示范，為學(xué)生更好地吟誦詩(shī)文做好了鋪墊。吟誦實(shí)驗(yàn)班的孩子們，有半年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所掌握的吟誦方法加持，在老師掃除字詞障礙后，就能初步完整古古地誦讀《大林寺桃花》。</p><p class="ql-block"> 2.初嘗誦讀之趣，孩子們意興正濃。譚老師借機(jī)讓學(xué)生了解該詩(shī)的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心境，達(dá)到有情感的誦讀之目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 3.初步體悟到了詩(shī)情，再讓學(xué)生去伴著音樂(lè)吟詠古詩(shī)。在一次次地吟詠中，孩子們仿佛正在與詩(shī)人白居易對(duì)坐談心。情感的共鳴，無(wú)須老師多言，孩子們?cè)谝淮伪纫淮纬錆M情感的吟詠中早已達(dá)到“<span style="font-size: 18px;">通詩(shī)人</span>”的境界。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>課例研討篇</b></p><p class="ql-block"> 譚老師上完課后，課題組成員又聚在一起評(píng)課議課。</p><p class="ql-block">彭亞瓊老師：譚老師的示范課，讓我感悟頗多。整堂課傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)和吟誦教學(xué)巧妙結(jié)合，自然貫通，行云流水，讓我感受到吟誦教學(xué)法能讓古詩(shī)教學(xué)妙趣橫生。在課堂上學(xué)生的吟誦、吟詠從自由嘗試，到聽(tīng)示范吟詠，再到跟音練習(xí)，層層遞進(jìn)，惟妙惟肖。另外譚老師還在課堂上“授之以漁”，給學(xué)生介紹平仄知識(shí)，講解平長(zhǎng)仄短、平低仄高的原則，讓學(xué)生在練習(xí)、積累中習(xí)得吟誦方法，受益終身。十分感謝譚老師的示范引領(lǐng)！</p> <p class="ql-block"> 賀小娟老師：整堂課以吟誦為主線，從教師示范誦讀、學(xué)生嘗試自主誦讀、指名誦讀到全體學(xué)生一起吟誦，形式多樣，學(xué)生吟誦能力得到了充分的鍛煉，真正做到了以學(xué)生為主，在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，最后吟詠部分孩子們的表現(xiàn)，就是最好的證明。</p><p class="ql-block"> 課堂有深度，從桃花的意象美到桃花文化，開(kāi)拓了學(xué)生的視野；課堂有廣度，從“詩(shī)魔”到文學(xué)常識(shí)拓展，激發(fā)了學(xué)生的興趣；課堂有亮度，從吟誦的角度切入，讓學(xué)生在吟詠中感知古詩(shī)的韻律美，這樣的課堂，美哉！壯哉！</p> <p class="ql-block">劉小琴：譚老師的示范課，引領(lǐng)我們走進(jìn)詩(shī)歌吟詠的大門。外出長(zhǎng)沙聽(tīng)大師級(jí)別的課，但凡古詩(shī)文，均會(huì)有吟詠這一環(huán)節(jié)。不過(guò)他們都只是示范，沒(méi)有帶著孩子去實(shí)實(shí)在在地吟詠。學(xué)生和聽(tīng)課老師都陶醉于吟詠的古韻之中，卻不得一探究竟。聽(tīng)譚老師的課，學(xué)生不僅知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，還在一次次的吟詠中，與詩(shī)者產(chǎn)生跨越千年的情感共鳴。我們聽(tīng)譚老師的示范課，習(xí)得了將吟誦落實(shí)到每一堂古詩(shī)文教學(xué)的簡(jiǎn)單易行的方法。聽(tīng)君一堂課，勝過(guò)自讀十本書(shū)。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過(guò)激烈的評(píng)課，議課，課題組成員對(duì)古詩(shī)文教學(xué)中的吟誦教學(xué)法有了更深的認(rèn)識(shí)。吟誦不是音樂(lè)課，而是為語(yǔ)文課注入了音樂(lè)的靈動(dòng)性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>專題講座篇</b></p><p class="ql-block"> 研討課結(jié)束后，由課題組負(fù)責(zé)人譚小華老師給大家?guī)?lái)一場(chǎng)《吟誦教學(xué)法》的專題講座。講座中，譚老師分享了自己這些年積累的吟誦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從“什么是吟誦教學(xué)法”、“吟誦對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的作用”、“基本吟誦教學(xué)法”三個(gè)方面告訴大家如何提高自身吟誦教學(xué)水平，如何進(jìn)行有效的吟誦教學(xué)。并且給課題組的老師們不少可實(shí)際操作的建議。提醒大家在關(guān)注古詩(shī)文傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)把多一點(diǎn)的時(shí)間讓給吟誦教學(xué)法，為學(xué)生打開(kāi)吟誦詩(shī)歌之門，讓他們能從聲音的角度去解析和感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。讓孩子們帶著聲音的翅膀，走進(jìn)古詩(shī)文的深處。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 一次活動(dòng)，就是一次專業(yè)引領(lǐng)；一次活動(dòng)，就是一次思維碰撞；一次活動(dòng)，就是一次激情迸發(fā)；一次活動(dòng)，又是一場(chǎng)花開(kāi)浪漫。我們課題組成員將在探索行之有效的吟誦教學(xué)法這條道路上砥礪前行，<span style="font-size: 18px;">且歌且吟，</span>用自己的熱情與力量，<span style="font-size: 18px;">在學(xué)生心中播種吟誦的種子，靜待吟誦之花的盛開(kāi)！</span></p>