<p class="ql-block">在學(xué)校生動思維智慧課堂的深入研究下，化學(xué)教研組加強了對學(xué)科素養(yǎng)，基于標準的研究，并認為，真正的教學(xué)不是教書而是教人，教師不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來教人。教師不能就教學(xué)論教學(xué)，就教學(xué)談教學(xué)，而要有一定的課程高度和課程視野?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。單元整體化教學(xué)策略從知識本身的角度而言，整體意味著“聯(lián)系”;從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，整體意味著“組織”;從課程的角度而言，整體意味著“統(tǒng)整”。</p> 化學(xué)組課堂展示 <p class="ql-block">化學(xué)組王吉雨老師以合理使用食品添加劑為研究主題，分以下四個階段對項目開展研究:第一階段:認知階段；第二階段:調(diào)查實踐階段；第三階段:階段成果交流階段；第四階段:應(yīng)用階段研究，王老師引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識認知食品添加劑，并指導(dǎo)7個項目組進行社會調(diào)研、辯論組進行辯論等，從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)學(xué)科育人的目的。</p> 第一階段:認知階段 <p class="ql-block">通過小品表演《愛吃零食的他》，讓學(xué)生體會不能隨意食用三無產(chǎn)品，可以回家就餐或者食堂就餐。</p> 第二階段:調(diào)查實踐階段 <p class="ql-block">7個項目組同學(xué)進行展示（超市與小攤進行社會調(diào)查），了解食品添加劑。</p> 1.糖果餅干組（主要負責(zé)著色劑） 2.面包餅干組（主要負責(zé)膨松劑） 3.豆腐果凍組（主要負責(zé)凝固劑） 4.肉制品組（主要負責(zé)防腐劑的） 5.罐頭組（主要負責(zé)抗氧化劑的） 6.牛奶食鹽組（主要負責(zé)營養(yǎng)）的 7.社會活動組（調(diào)查認識和態(tài)度） 第三階段:階段結(jié)果交流階段 <p class="ql-block">各項目組進行展示，正確看待食品添加劑。辯論組進行辯論（正方:食品添加劑必不可少；反方:食品添加劑不能使用）</p> 辯論 <p class="ql-block">得出結(jié)論:食品添加劑必不可少，但是“劑量決定毒性”。</p> 第四階段:總結(jié)階段 <p class="ql-block">王老師從以下幾個方面講解不喝或者少喝碳酸飲料的原因:1.蔗糖；2.碳酸；3.阿斯巴甜；4.咖啡因；5.磷酸。</p> 第五階段:應(yīng)用階段（自制豆腐） 評課 <p class="ql-block">高二曹老師:課堂活動形式多樣，內(nèi)容豐富，五育融合，學(xué)生參與度很高，內(nèi)容與實際生活緊密相連，體現(xiàn)了化學(xué)聯(lián)系生活實際，同時引導(dǎo)學(xué)生用辯證的角度看待問題，對學(xué)生的日常生活也有指導(dǎo)作用。</p> <p class="ql-block">張老師:從課堂環(huán)節(jié)上是一節(jié)生動活潑學(xué)生參與度百分之百的優(yōu)質(zhì)課。尤其是學(xué)生進行了一場精彩的辯論賽，讓學(xué)生和老師都大開了眼界。從內(nèi)容上，讓在場的所有老師和學(xué)生都受到了深刻的教育。本節(jié)課研究的食品添加劑的知識，與我們的每個人都息息相關(guān)，精彩的課堂把我們每個人都深深吸引了，從我本人來講當(dāng)時就進行了深刻的反思，不應(yīng)該貪吃那些膨化食品和碳酸飲料等等，我相信在場的所有人都會做出反思和警醒，必須合理規(guī)劃健康飲食。使所有的學(xué)生和聽課的老師受益終身。另外，，吉雨老師駕馭課堂的能力相當(dāng)強，整節(jié)課都在生動有序的狀態(tài)下有條不紊地進行，整節(jié)課都緊緊圍繞著課程標準中的教學(xué)目標進行，不但落實了知識目標，還落實了“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的”素養(yǎng)目標。通過聽這節(jié)課，我從中不但受到了深刻的教育，還學(xué)到了教學(xué)形式等各方面的方法，收獲很大。</p> <p class="ql-block">關(guān)主任:本節(jié)課真是實現(xiàn)了學(xué)科育人的目的，不僅是一堂化學(xué)課，更可以說是一堂班會課。從化學(xué)學(xué)科角度，實現(xiàn)了五育并舉，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生遠離垃圾食品。</p> <p class="ql-block">王校長:展演，社會調(diào)查，辯論……王吉雨老師帶領(lǐng)學(xué)生玩轉(zhuǎn)化學(xué)課堂，是一堂跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課。</p> 總結(jié) <p class="ql-block"> “教學(xué)有法，讓語思無限;激勵無痕,讓花開有聲”。在課程變革的實踐中，實驗中學(xué)將積極主動作為，潛心課堂研究，專注課程建設(shè)，讓"單元項目與五育并舉"更好地融合。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">掃碼關(guān)注我們</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>