<p class="ql-block ql-indent-1">繽紛五月，溫暖的陽光照耀著童心樂園；微風(fēng)輕拂，鮮花綻蕾吐艷，孩子們在良幼這個幸福家園里嬉戲玩耍，迎來了熱情奔放的夏天?！白鹬貎和煨?，以愛為根，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展”是童心課程的魂，“環(huán)境、尊重、師幼關(guān)系、觀察、支持”是童心課程的五要素，我們本學(xué)期的“發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)現(xiàn)教師”課程故事圍繞課程五要素進(jìn)行了不斷實踐探索。經(jīng)過一個春天的滋潤，又涌現(xiàn)出了新的童心故事。本期我們一起來分享小五班張冬靜老師的童心課程故事。</p> 案例——烏龜脫殼兒引發(fā)的探索 <p class="ql-block ql-indent-1">在幼兒園，每班都會創(chuàng)設(shè)植物角，對于小班幼兒來說各種各樣的養(yǎng)殖活動也算不少，但是很多的養(yǎng)殖活動流于表面，大多停留在觀賞、喂食的層面。起初幼兒還很感興趣，慢慢的就會覺得索然無味。</p><p class="ql-block ql-indent-1">飼養(yǎng)小烏龜是幼兒園很常見的活動，剛好發(fā)生了小烏龜?shù)魵ひl(fā)的探究活動，讓我們一起來看看吧！</p> 一、烏龜缸里的“小片片兒” <p class="ql-block ql-indent-1">每天活動區(qū)過后，幼兒喝完酸奶會進(jìn)行自主過渡，這時孩子們就會去植物角給花澆水，觀察烏龜、小金魚、小螃蟹和小蝸牛，還會給它們喂食。</p><p class="ql-block ql-indent-1">今天在過渡環(huán)節(jié)時孩子們像往常一樣去觀察小動物。小宇第一個來到植物角，拿出小烏龜認(rèn)真地觀察著起來，突然大叫：“這是什么呀？老師，這是什么呀？有一個片片兒。”說完用拿起放大鏡來邊看邊琢磨，佑佑說：“讓我看看，讓我看看！在哪呢？”他探著頭使勁的往里看，小宇用手指著說“這兒，看見了嗎？”“看見了，白白的，這是什么呀？”佑佑說。馨馨這時也看到了說：“哇，這是什么呀？好可怕呀！張老師，快來看，這里有東西。”他們這樣一喊，洋洋和小旭也趕忙湊過來看，其他幼兒聽到了也都跑過。他們拿來放大鏡仔細(xì)的看，充滿好奇。我連忙走過去，看到他們說的“小片片兒”原來是烏龜身上的殼兒，就伸手把它拿出來說：“你們摸一摸是什么感覺？想一想它到底是從哪來的？是什么東西？”大家都對烏龜缸里的“小片片兒”產(chǎn)生了好奇，忍不住用手摸來摸去，七嘴八舌的討論起來……</p> 分析 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子觀察是細(xì)致的，對小白片是什么感到好奇，為了探索甚至想到了用放大鏡來觀察，探究興趣空前高漲。兒童天生就是探索家，而這一切都是源于觀察與發(fā)現(xiàn)，問題與猜想。</p> 支持 <p class="ql-block ql-indent-1">作為教師就是要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過多種感官猜想“小片片兒”怎么會跑到烏龜缸里面？它到底是什么？從中獲取烏龜生活習(xí)性和生長特點的知識。</p> 二、探秘“小片片兒” <p class="ql-block ql-indent-1">我把烏龜缸里的“小片片兒”拿出來，請幼兒仔細(xì)觀察，看一看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。他們都爭先恐后的想拿在手里看一看、摸一摸，大約過了5、6分鐘的樣子，幼兒都沒有說出這個“小片片兒”是什么，還不停的用渴望的眼神詢問我答案。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我問：“你們看到、摸到的 ‘小片片兒’是什么樣子的？像是什么東西？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">幼兒紛紛回答：“這個有點兒圓；是薄薄的一個東西；</p><p class="ql-block">還有點兒硬；有點兒扎人；</p><p class="ql-block">像我們美工區(qū)的小亮片片；</p><p class="ql-block">像奶酪殼兒；</p><p class="ql-block">像玻璃上貼的塑料紙（塑料膜）；</p><p class="ql-block">有點兒像魚鱗；</p><p class="ql-block">像我們吃的薯片；</p><p class="ql-block">像大蝦皮……”</p><p class="ql-block ql-indent-1">我又問：“那這個小片片兒是你們說的這些東西嗎？”幼兒搖頭說：“不是，跟它們長得不一樣?！?“那你們從哪發(fā)現(xiàn)的這個東西？找一找里面還有沒有跟它很像的東西?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們找了找沒有發(fā)現(xiàn)線索。為了讓幼兒尋找到答案，我準(zhǔn)備把烏龜缸里的物品清理一下，更容易讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)烏龜殼兒的問題。我說：“我們再來仔細(xì)看看，比一比?！蔽乙贿呎f，一邊把烏龜缸清空，只剩下小烏龜，又拿著“小片片兒”在烏龜缸里尋找，故意把它靠近小烏龜?shù)纳砩线M(jìn)行比較。忽然，小憶大聲喊起來：“唉唉唉唉！是小烏龜身上的！”“是小烏龜?shù)?，是小烏龜殼上的！”孩子們都?xì)g呼起來！</p> 分析 <p class="ql-block ql-indent-1">為了讓幼兒能夠主動思考獲取答案，我提出了幾個關(guān)鍵問題，“小片片是什么？從哪里找到的？還有沒有像這樣的小片片？我的提問使孩子們的思考一步步走向深入，孩子們的猜想豐富多樣，使我感到孩子們的生活經(jīng)驗和想象力都很豐富。最終通過觀察比較發(fā)現(xiàn)小片片是烏龜身上掉下來的。</p> 反思 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們既然已經(jīng)意識到是烏龜身上掉下來的，就應(yīng)該趁熱打鐵，繼續(xù)提出新的探究問題：小烏龜怎么掉殼兒了？從而引發(fā)幼兒更深度的學(xué)習(xí)。</p> 三、小烏龜怎么了 <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒不知道烏龜為什么會掉殼兒，為此我們開始了討論活動：“小烏龜怎么了？”孩子們都說出自己的想法：</p><p class="ql-block">米粒：“小烏龜?shù)臍ふㄩ_了。”</p><p class="ql-block">牛牛：“小烏龜起皮了?！?lt;/p><p class="ql-block">恒恒：“小烏龜該洗澡了?！?lt;/p><p class="ql-block">妍妍：“小烏龜生病了?！?lt;/p><p class="ql-block">淼淼：“小烏龜要死了吧！”</p><p class="ql-block">小憶：“小烏龜裂口了。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽著孩子們各式各樣的想法，我的心里樂開了花，對他們說：“你們說的都有可能，我也不知道為什么小烏龜?shù)臍簳粝聛?，是不是小烏龜真的生病了呀？我們該怎樣救救它呀？”我反問幼兒?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">聽我這么一說，教室里一下就安靜下來，孩子們都不說話了?！拔覀儊硐胂胗惺裁春棉k法，看一看怎樣才能救救它，不讓它死了?！蔽矣终f?！拔野职质轻t(yī)生，我問問他吧！”天天說。“我媽媽在良鄉(xiāng)醫(yī)院，我問問我媽媽?！毙∮钫f?！拔乙矄枂栁覌寢專覌寢屢彩抢蠋??！鳖ｎＵf?！拔乙不丶覇枂枴Ｎ乙矄枂柊职帧焙⒆觽円幌掠只钴S起來。就這樣，孩子們決定回家想想辦法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二天一大早幼兒紛紛發(fā)表自己的觀點：</p><p class="ql-block">“老師，小烏龜沒有病，是換殼了!”</p><p class="ql-block">“老師，小烏龜長大了就是要掉殼的，沒事，死不了！”</p><p class="ql-block">“小烏龜?shù)臍旱袅诉€長呢，長新的、好的。”</p><p class="ql-block">“老師，小烏龜?shù)魵阂喑渣c兒長得快，還好看！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過一番發(fā)言我們得出結(jié)論：原來小烏龜?shù)臍菏情L不大的，隨著小烏龜?shù)拈L大，原來的舊殼兒就會一片一片的脫落長出新殼兒，就像我們的衣服小了換新衣服一樣。</p> 分析 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在“小烏龜怎么了”的討論活動過程中，能夠大膽的說出自己的猜測，可以看出，幼兒有積極探究的熱情，通過自發(fā)思考，主動想辦法尋求答案，請父母幫助等方法找尋幫助小烏龜?shù)霓k法，激發(fā)了幼兒對小動物的愛心，激發(fā)了幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。</p> 反思 <p class="ql-block ql-indent-1"> 可見，在飼養(yǎng)過程中，小班幼兒不再是單純的欣賞、觀看和喂食，而是提升到發(fā)現(xiàn)問題后的連續(xù)探究，找尋真實的答案的行為，教師給與什么樣的支持和引導(dǎo)，幼兒就會有什么樣的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1. 繼續(xù)鼓勵幼兒照顧小烏龜，提出：小烏龜換幾次殼？還有沒有小動物換殼才能長大？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 在照顧小烏龜?shù)倪^程中引發(fā)幼兒給小烏龜喂食、換水、洗澡、記錄與講述故事，培養(yǎng)幼兒與小烏龜?shù)纳詈袂楦小?lt;/p> 尾聲 <p class="ql-block ql-indent-1">著名教育家陶行知提出:“生活即教育,一日生活皆課程?！笨戳藦埨蠋熍c孩子們一起探索烏龜殼兒的過程，你是不是也被孩子強(qiáng)烈的好奇心和童真打動了？是不是也為張老師保護(hù)幼兒的好奇心，走進(jìn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的耐心而感動？這個童心課程故事充分體現(xiàn)了童心課程的內(nèi)涵——“以愛為根”，尊重童心，啟迪童心、滋養(yǎng)童心，促進(jìn)幼兒主動、全面、和諧發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?最后讓我們一同重溫陶行知先生的《教師歌》，一同做童心的守護(hù)者！</p>