縷縷書香溢滿園——錦繡小學(xué)四年級(jí)讀書分享會(huì)

徐騫

人間四月芳菲盡，縷縷書香溢滿園。 在這萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的季節(jié)，我們迎來(lái)了“我愛(ài)讀書”年級(jí)讀書分享會(huì)。 　　莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有了陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有完成翅膀?！?lt;/p> 讀書能啟人心智，撼動(dòng)心靈，豐富人生；讀書能積淀素養(yǎng)，啟發(fā)思考，指點(diǎn)迷津。 我們?cè)谝黄饡秤螘?，享受讀書的樂(lè)趣。 　　周梅燕老師讀《曾國(guó)藩家書》 讀《曾國(guó)藩家書》,讓我看到了作為史上名臣曾國(guó)藩的另一面，那就是人性中最美麗最溫馨的善良之光的閃現(xiàn)。那一封封家書，無(wú)論長(zhǎng)短，字里行間充滿的是對(duì)親朋好友的掛念、關(guān)心和關(guān)懷，字里行間充滿的是中華民族最完美的道德孝悌。一代名人重臣透過(guò)家書讓我們看到了他深厚的道德修養(yǎng)?？丛募視惺艿降氖撬亲永锬欠輰?duì)家人的濃濃親情。作為一個(gè)在京城做官的人，曾公在給祖父的一封家書中寫到，在京為官之人都是東拆西借的過(guò)日子曾公在家書多次提到生活的艱難，但是總是盡力的幫忙家人和親朋?？吹竭@些，我感動(dòng)了，而且感動(dòng)的想流淚。如今，我們生活的時(shí)代，雖然物質(zhì)生活十分富足，但是，幾乎所有的人都感到很迷茫，很困惑。也許我們困惑迷茫的原因是我們心里少了像曾公一樣的親情。 　　徐騫老師讀《做一個(gè)幸福的教師》 機(jī)緣巧合，最近拜讀了現(xiàn)代教育先行者陶繼新先生的《做一個(gè)幸福的教師》。讀完此書后，給我的啟示是：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。要想做一名好教師，不僅是知識(shí)上的給予，還要付出更多的熱情。用心體會(huì)教學(xué)過(guò)程，才能找到教育背后的幸福。 追求幸福是每個(gè)人的畢生愿望，但并不是所有人都能在追求中找到幸福。身為教師，責(zé)任與壓力讓我們感到缺乏幸福，此時(shí)，我們需要好好讀一讀這本書，追尋做教師的快樂(lè)。 　　余黛琴老師讀《朱自清散文集》 朱自清的文字質(zhì)樸平實(shí)，卻有珠玉蘊(yùn)藏其中，這種淡雅清麗的風(fēng)格讓他的散文很快在文壇獨(dú)樹一幟。他用一支生花妙筆，描繪自然的斑斕與生機(jī)，描繪山河的綺麗與雄壯，描繪世態(tài)的瑣碎與溫情，描繪人心的真純與炎涼，描繪世界的遼遠(yuǎn)與多姿，描繪生命的無(wú)奈與蒼涼。 通過(guò)品讀本書，相信讀者定能深入領(lǐng)悟朱自清先生對(duì)現(xiàn)代散文體制和風(fēng)格的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，并從中汲取到有益的營(yíng)養(yǎng)，獲得真正美的享受。 　　杜瑤老師讀《學(xué)習(xí)的革命》 閑暇的時(shí)間，我讀了《學(xué)習(xí)的革命》這本書，我深深的領(lǐng)悟到：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。教育的本體性是育人，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。 　　姚璐萍老師讀《三體》 在《三體》系列中，作者突破了硬科幻的傳統(tǒng)模式，讓其故事更好看，與此同時(shí)，在其哲學(xué)基礎(chǔ)上，還是沿用了地球思維的某種框架。而其采取的描寫方式具有技術(shù)主義的特點(diǎn)，這會(huì)使他在驚嘆“方寸之間，深不見(jiàn)底”之后，進(jìn)一步帶讀者深入宇宙（比如奇異的“四維空間”）中去認(rèn)知它的“尺寸”。尤其《三體》以全景細(xì)密的“寫實(shí)”方式加以刻畫，小說(shuō)的文字精準(zhǔn)而結(jié)實(shí)，使幻想變得栩栩如生。 　　傅云華老師讀《追風(fēng)箏的人》 我每每感動(dòng)于哈桑的忠誠(chéng)與正直，憤怒于阿米爾的懦弱與背叛。但隨著后面的閱讀，我看到阿米爾的贖罪之路，我意識(shí)到最大的懲罰便是那一個(gè)個(gè)不眼的夜晚和不敢面對(duì)的自己。這世上所有犯錯(cuò)的人都有兩條路可走，一條是永遠(yuǎn)逃避讓它沉在記憶的冰河中--被大多數(shù)人所選擇的路;而另一條是披荊斬棘掉所有虛偽的糖霜、面對(duì)血淋淋的苦澀。這世上選擇后看的人很少，雖然人性是一個(gè)誰(shuí)也說(shuō)不清的東西，但遺忘是人類最擅長(zhǎng)的事情，我們可能不會(huì)遺忘掉事情的全部，但我們經(jīng)常能讓自己忘掉那些愧疚和負(fù)罪感。 讀完之后，我欽佩阿米爾的勇氣，拉辛汗說(shuō)得對(duì)，他確實(shí)對(duì)自己要求過(guò)于嚴(yán)苛?？晌也徽J(rèn)為這是一件值得贊揚(yáng)的事，我們與動(dòng)物的不同，恰恰在于我們懂得對(duì)自己要求嚴(yán)苛，對(duì)自己有所限制，這樣我們才能心懷卑微與約束。 　　付亞希老師讀《云邊有個(gè)小賣部》 我很欣賞《云邊有個(gè)小賣部》巧秒的結(jié)構(gòu)，巧妙運(yùn)用倒敘插敘，避免了平鋪直敘。字里行間真情流露，直擊心靈。誰(shuí)不曾幻想過(guò)自己有個(gè)像王鶯鶯一樣的外婆?喜歡和外孫斗嘴，一個(gè)人支起一個(gè)家,口硬心軟，總在默默地守護(hù)，默默地愛(ài)到生命的盡頭..… 程霜，樂(lè)觀開朗的女孩，直至生命的最后一刻也用自己的樂(lè)觀感染著別人-—小說(shuō)結(jié)尾的時(shí)候，書上寫著程霜在畫里留下的話:“生命是有光的。在我熄滅以前，能夠照亮你一點(diǎn)，就是我所能做的了。我愛(ài)你，你要記得我。” 　　方玉萍老師讀《百年孤獨(dú)》 很多人都說(shuō)，《百年孤獨(dú)》是一部很難讀的書，讓人根本看不進(jìn)去的一本書。我剛拿到這本書的時(shí)候其實(shí)也一樣。書本身帶的奇幻色彩在初讀時(shí)很容易讓人覺(jué)得不明所以，再加上平時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)這書多么晦澀難懂就有了畏難心理，嘗試了一次又一次都是看兩頁(yè)就又放下。不過(guò)這些優(yōu)秀的作品總是這樣，需要一個(gè)契機(jī)你才能走進(jìn)他，而當(dāng)我終于抓住這個(gè)契機(jī)時(shí)，我不僅舍不得停下閱讀，而且完全被馬爾克斯創(chuàng)造的魔幻世界折服。 孤獨(dú)不是寂寥無(wú)人的夜、四下無(wú)人的街，那是寂寞。真正的孤獨(dú)是我們面對(duì)同一件事卻是不一樣的感受，是我執(zhí)著于某事而你卻不理解我的激情，是環(huán)境造就了我們的差異以至于我們永遠(yuǎn)無(wú)法相互理解。就是哪一點(diǎn)兒無(wú)法分享的東西，造就了我們每個(gè)人的百年孤獨(dú)。 　　黃穎老師讀《窗邊的小豆豆》 書中有一句話我印象很深刻:在小豆豆對(duì)一句特別難說(shuō)的話記得非常熟練時(shí)，她媽媽說(shuō)“能夠記住這么難的話，可見(jiàn)孩子們對(duì)感興趣的東西能記得特別牢固”?？梢?jiàn)培養(yǎng)孩子的興趣是多么重要。我也在反思自己，平時(shí)在教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W(xué)生缺乏耐心，缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這學(xué)期的經(jīng)典誦讀，我看到有的孩子沒(méi)有用心去讀，怎樣才能讓學(xué)生喜歡讀，用心讀呢?讀了這本書之后我有了很大的啟發(fā)，知道怎么去培養(yǎng)孩子的興趣了。 　　周敏老師讀《教師如何與學(xué)生溝通》 通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的與學(xué)生溝通的事例，本書展現(xiàn)出了姜老師的人格魅力，讓我領(lǐng)略到青少年心理健康教育研究者及一個(gè)出色班主任的風(fēng)采，受益匪淺。與學(xué)生溝通不但要有廣博的知識(shí)，還要用風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言與學(xué)生以心相交，以朋友相待。因此，在與其交往的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)迂回前行，注重從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，抓住每一個(gè)小小的契機(jī)走進(jìn)孩子的內(nèi)心。 　　周紫怡老師讀《保衛(wèi)童年》 這本書給我印象最深的是篇頭語(yǔ):“人們習(xí)慣把兒童與明天聯(lián)系在一起，似乎是為了明天才重視兒童，這不全面。人生每個(gè)階段都有獨(dú)特價(jià)值,童年的意義絕不僅僅是為了長(zhǎng)大成人。兒童的名字是明天更是今天，捍衛(wèi)童年是父母和教師的神圣天職?！边@段話給我極大地震撼。父母?jìng)儌€(gè)個(gè)“望子成龍“望女成鳳"，往往把自己沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)的理想寄托在自己孩子的身上，把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€.上”，為了好的成績(jī)和名次讓孩子失去快樂(lè)的童年，讓孩子背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)，成年人的幸福和不幸往往從童年找深刻原因。讓孩子的天真、爛漫、快樂(lè)的童年變成灰色的童年。還給孩子幸福的童年是父母和教師的職責(zé)。 　　辛婷婷老師讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》 《時(shí)間簡(jiǎn)史》帶我們遨游微觀和宏觀的奇異領(lǐng)域，去認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的星系、神秘的黑洞、基本粒子和自然的力、夸克、反物質(zhì)，理解膨脹的宇宙、不確定性原理、時(shí)間箭頭、時(shí)間旅行及大一統(tǒng)理論。在這個(gè)奇境里，粒子、膜和弦做十一維運(yùn)動(dòng)，黑洞最后蒸發(fā)并且和它攜帶的秘密同歸于盡，而我們宇宙創(chuàng)生的種子只不過(guò)是一粒微小的堅(jiān)果…… 　　一滴清水，可以折射太陽(yáng)的光輝；一本好書，可以凈化一個(gè)人的心靈。 與書為友，與書為伴，愿縷縷書香伴你我同行，靜心享受閱讀的快樂(lè)。 活動(dòng)在全員讀書中結(jié)束。