<p class="ql-block">為了認(rèn)真貫徹落實(shí)好?？谑泄歉山處煿ぷ鞣粻渴粥l(xiāng)村學(xué)校雙品質(zhì)發(fā)展項目工作，陳東春初中數(shù)學(xué)工作坊在2021年5月26日策劃第四次活動。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">活動目標(biāo):</span></p><p class="ql-block">開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，以加強(qiáng)工作坊與各學(xué)校之間的學(xué)習(xí)交流，通過“易校”教學(xué)，讓坊成員感受不同學(xué)校的校園文化和教學(xué)風(fēng)格的變化，針對不同學(xué)情的變化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂把控能力和應(yīng)變能力，促進(jìn)本學(xué)科老師集體研究與探討的能力，使學(xué)科素養(yǎng)得到提升。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">活動主題:</span></p><p class="ql-block">探討課堂教學(xué)的中的預(yù)設(shè)與生成問題。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">參與對象:</span></p><p class="ql-block">陳東春初中數(shù)學(xué)工作坊全體成員及新海學(xué)校、?？谑形骱?shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">活動安排:</span></p> 第一環(huán)節(jié):課堂展示 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(30, 77, 124); font-size: 20px;">首先是邱霞玲老師的研究課《正方形的性質(zhì)》。邱老師分別從以下設(shè)計展開教學(xué):</span></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">一、復(fù)習(xí)矩形和菱形的定義,說出正方形的定義。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">二、探究新知。探究1:學(xué)生動手折疊，用一張長方形的紙片折出一個正方形。從而得出正方形新的定義:有一組鄰邊相等的矩形是正方形。正方形是特殊的矩形。探究2:菱形怎樣變換就能得到正方形？從而得出正方形的另一定義:有一個角是直角的菱形是正方形。正方形是特殊的菱形。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">三、討論:平行四邊形，菱形，矩形，正方形的包含關(guān)系?？偨Y(jié)出正方形的性質(zhì)。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">四、課堂練習(xí)</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">五、例題講解</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">六、課堂小結(jié)</i></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(30, 77, 124);">邱老師教態(tài)自然，善于鼓勵和肯定學(xué)生。教學(xué)設(shè)計從已有的知識出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，知識點(diǎn)聯(lián)系自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">接下來是林歡老師的研究課《正方形的性質(zhì)》。</span>林老師分別從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:</p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">一、回顧思考:矩形，菱形的定義及性質(zhì)。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">二、通過從平行四邊形→矩形（菱形）→正方形的變化過程，得到正方形的三個定義:①有一組鄰邊相等的矩形是正方形。②有一個角是直角的菱形是正方形。③有一個角是直角一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">三、提出問題:正方形是菱形嗎？是矩形嗎？正方形具有哪些性質(zhì)？由學(xué)生討論得出正方形的性質(zhì)。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">四、典例精析。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">五、課堂練習(xí)。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(255, 138, 0);">六、課堂小結(jié)。</i></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">林老師熱情開朗，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍活躍。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">教學(xué)設(shè)計清晰，環(huán)環(huán)相扣，能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，例題做到一題多解，讓學(xué)生學(xué)得不累，也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">全體老師認(rèn)真聽課，做好課堂記錄。</span></p> 第二環(huán)節(jié):研討 <p class="ql-block">首先是邱老師和林老師闡述教學(xué)設(shè)計思路。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">接著由聽課老師從四個維度的課堂觀察評價這節(jié)課。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">鄭貴喜老師指出兩位老師的教學(xué)流程流暢，學(xué)法指導(dǎo)到位。不足之處:包辦太多；要注意幾何語言的書寫。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">勞先智老師提出建議:跟學(xué)生總結(jié)常用的解題思路和模型，如等腰直角三角形中三邊的關(guān)系等。指導(dǎo)學(xué)生用類比的學(xué)習(xí)方法；做題時注重轉(zhuǎn)換思想；正方形中等腰直角三角形的旋轉(zhuǎn)問題要講透，類似題目的應(yīng)用模型。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">符老師的感受:兩位老師思路清晰，活躍，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講解題目時能引導(dǎo)學(xué)生一題多解，開發(fā)學(xué)生的解題思維；感受希沃白板的使用的優(yōu)越性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">坊主陳東春老師談了他對這節(jié)課的理解，這節(jié)課關(guān)鍵是三維目標(biāo)的確定，思考在三維目標(biāo)中，你是用什么方法來實(shí)現(xiàn)的？在原有的基礎(chǔ)上探究概括正方形，了解應(yīng)用正方形。過程如何探究？利用幾何畫板從平行四邊形出發(fā)展示動態(tài)的變化，分步變形，感受從一般到特殊的規(guī)律，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的分類思想。陳老師強(qiáng)調(diào)，老師在備課時要重視如何確定三維目標(biāo)。并設(shè)置問題串，讓學(xué)生學(xué)會思考。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 第三環(huán)節(jié):專題講座 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">這個環(huán)節(jié)是坊主陳東春老師的講座，主題是《探討課堂教學(xué)的中的預(yù)設(shè)與生成問題》。講座的主要內(nèi)容:</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">1、新課程為什么凸顯教學(xué)的生成性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">2、強(qiáng)調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">3、當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些生成誤區(qū)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">4、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">陳老師的講座，讓我們受益淺，“預(yù)設(shè)與生成”是課堂的兩翼，兩者缺一不可。我們都知道，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對教材的尊重，而生成卻體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)開放性，兩者相輔相成。在今后的教學(xué)中，我們要努力追尋預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡，特別關(guān)注學(xué)生的生成，增長自己的教育機(jī)智，只有這樣，才能利用課堂教育機(jī)智把握課堂的預(yù)設(shè)與生成溝通地更好，為預(yù)設(shè)與生成搭起一座橋梁。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;">工作坊今天的活動圓滿結(jié)束，但幫扶工作無止境，我們行將致遠(yuǎn)。通過開展本次幫扶活動，相信在未來的教育教學(xué)工作中，定會汲取本次活動的精髓，立足教研實(shí)際，進(jìn)一步深入研討與實(shí)踐。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 20px;"> 在信息時代，老師們應(yīng)當(dāng)思考怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，提高自身教學(xué)水平。盡可能讓每一個老師的成長與發(fā)展看得見，讓每一個所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高看得見。</span></p><p class="ql-block"><br></p>