共同研磨，“三課”促成長——二年級語文組“三課”研討活動

笑對人生

時間：2021年5月17到25日 執(zhí)教教師：二年級語文組老師 參與人員：二年級語文組老師及符碧玲副校長、陳慕貞教導、李華教導 　　五月是浪漫的，浪漫的五月總能營造出絢麗多姿的色彩。我們二年級語文組的“三課”也在這浪漫的五月營造出姹紫嫣紅的色彩。 　　我們組的姐妹們在12周就利用空余時間進行集體備課。確定了教學內容（符校和環(huán)宏芬老師選園地二的字詞句運用，其余的六位老師選擇園地一的字詞句運用）及教學設想。 　　我們的“三課”由語文的引航人——符校開始。符校的課堂能讓人感到語言的魅力。符校創(chuàng)設了無數(shù)的情景發(fā)揮學生的想象，讓學生認識了比喻，并用比喻的手法進行語言訓練。 　　環(huán)宏芬老師的課伊始用猜謎導入激發(fā)學生的學習興趣，接著用形象有趣的圖片引導學生學習比喻句，并能用比喻的手法描述自己喜歡的景物。 　　周月花老師的課由視頻導入，通過感官讓學生找春天的事物，激發(fā)學生學習興趣。接著通過圖片，情境讓學生找春天的事物并用“加法”的形式引導學生說春天的詞、詞組、描述在春天所看到的及所感受到的景象。 　　孫杏芳老師用視頻導入激發(fā)學生興趣。接著指導學生看圖，說詞，加修飾語，描述春天的景象，層層遞進訓練學生的語言表達力。 　　聽了四節(jié)課后我們進行第一次評議課。我們語文組的三位專家做了精彩到位的點評。符校：聚焦呈現(xiàn)的圖片，方法的指導和遷移，在原有教材的基礎上要會拓展有關的資源進行語言訓練；注意教學的策略與方法；要創(chuàng)設教學支架，做到教學評一致。陳慕貞教導：要注意朗讀指導。語文課上要有多種形式的朗讀；師生的互動要有效，借助圖片引發(fā)想象，要滲透圖片的觀察指導。李華教導：要創(chuàng)設情境落實語用；設計要有梯度；要及時小結規(guī)律方法并做到學法的遷移。 　　蘇杏老師的課以話說春天的方式導入，接著說一說、填一填關于春天的事物，然后仿照教材說說在春天里看到了什么，感受到什么，指導看圖說春天，最后完成活動單。在課上蘇老師能潤物細無聲地引導學生去朗讀春天的詞組、句子，且做到及時評價、激勵學生。 吳萍老師通過欣賞圖片說圖片的方式導入激起學生學習興趣。吳老師的課每一個教學環(huán)節(jié)都很清晰，能創(chuàng)設情境讓學生觀察春天、尋找春天，說春天。 　　聽完蘇老師和吳老師的課后我們進行了第二次評議課。陳慕貞教導：聯(lián)系生活說春天；積累相關的詞組，朗讀指導教師要做好示范作用；找春天要從多種感官去引導，去表達。符校首先肯定了這兩節(jié)課在朗讀指導上有所進步，能創(chuàng)設情境指導學生說春天，但課堂上生成的資源我們老師還是沒能捕捉到，勾連生活來指導表達還是欠缺。 　　第二次評議完后，我們剩下的兩位老教師曾德萍老師和張萍老師及組內的老師又聚在一起研討、修改課件。 　　曾德平老師的課以描述春天事物的圖片導入，讓學生說事物描述事物，引入教材內容，接著先讓學生審題，明白本次字詞句運用的學習要求，再逐一按要求完成訓練。曾老師的課既能做到創(chuàng)設情境描述春天，又能勾連生活拓展資源說春天。 　　張萍老師的導入也是以春天事物的圖片進行，導入自然。接著讓學生明確字詞句運用的學習目標，創(chuàng)設情境勾連學生舊知（回憶第二課有關找春天的句子）、描寫春天的古詩讓學生明白找春天說春天可以從不同的感官去引導學生進行語言的表達。 　　兩節(jié)課一上完，我們的李華教導利用課間休息的時間跟我們進行第三次的評議課。李華教導首先肯定了我們年級組總體是很好的，教師的課堂越來越進步了。其次跟我們反饋了兩個問題：一是要聚焦課本的訓練的語言范式（）的（），感覺課堂上許多學生表達的時候并沒有按這個方式去寫，特別是二（1）班的孩子。二是應勾連生活，豐富孩子的表達，拓寬表達的角度與形式，讓孩子去表達春天里看到的，聽到的，聞到的，觸到的……等事物，而不僅僅停留在顏色、感受上。這個過程中應該及時的引評小結等幫助學生梳理歸納，總結啟發(fā)。第二節(jié)課張老師雖然利用《找春天》和古詩歸納了看、聽、聞、觸等角度并板書，但沒有進一步勾連生活，啟發(fā)孩子多角度表達。 我們的“三課”已經(jīng)告一段落，經(jīng)過不斷地研磨，我們每一位老師深刻地認識到我們教語文要研透教材，立足文本、拓展文本、超越文本；抓準年段目標；語文課堂應該有朗朗的讀書聲，教師要抓好朗讀指導；要創(chuàng)設適合的情境勾連學生生活落實語用；注重方法的指導，進行遷移；教學評要一致有。英才園里，小組大組共同研磨促成長之路連綿不斷。